Heldu arrakastatsu eta arrakastatsuak eskolako irakasleek beldurtuta ezkutatu ditzakete, gutxietsitako umeek. Atzerriko hizkuntzen irakasleak beraiekin klaseak nola planteatzen dituen eta edozein adinetan laguntza eta hitz atsegina zein garrantzitsuak diren hitz egiten du.
Lehen ikasgaia beti da erraza: jakin-mina, poza, familiartasuna. Orduan —galdera «ikaragarria»: izango al duzu etxeko lanak egiteko aukera? Azken finean, nire ikasleek lan egiten dute, askok familia dute, hau da, ez dago denbora askorik. Ez dut galdetzen, jakin nahi dut. Gainera, batzuetan galdetzen didate: zenbat denbora beharko duzu irakasteko?
Eta nola azkar ikasten duzunaren araberakoa da. Astean bi ikasgai, eta sei hilabetetan hiztegia lortuko duzu, orainaldia eta iraganeko bi ikasiko dituzu: nahikoa irakurtzeko, hitz egiteko eta hizketa ulertzeko. Baina hori zereginak betetzearen menpe dago. Hala ez bada (normala dela azpimarratzen dut), ikasgai gehiago beharko dira. Horregatik galdetzen dut.
Eta askotan nire ikasle helduak ziur erantzuten du: "Bai, noski, emaidazu lanak!" Eta gero etortzen da eta bere burua justifikatzen du zergatik ez zituen egin “etxeko lanak”: hiruhileko txosten bat idatzi zuen, txakurra gaixotu zen... Ikasgaia berak ordaintzen duen bezero bat ez balitz bezala, isuna jaso duen eskolarria baizik. eta zigortua izango da.
Ondo dago, diot, dena egingo dugu ikasgaian. Eta badakizu zer? Ez du laguntzen. Enpresaren jabe batek denbora luzez azaldu zuen iturria apurtu zela bere etxetxoan.
Horrek triste jartzen nau. Zergatik daude hainbeste beldur? Agian eskolan errieta egin dizute. Baina zergatik jarraitu madarikazio buruan bizitzen? Horregatik beti goraipatzen ditut nire ikasleak. Batzuk gehiago lotsatuta daude horrekin errieta batek lotsaraziko lituzkeen baino.
Neska batek bere bizitzako lehen frantsesezko esaldia esan zuen, nik oihukatu nuen: “Bravo!”, eta aurpegia ezkutatu zuen, bi eskuekin estali zuen. Zer? "Inoiz ez naute goraipatu".
Hau ezin dela uste dut: inoiz goraipatu ez den pertsona bat ez da oso ordaindutako espezialista bihurtuko, bere borondatez bere horizonteak zabaltzen dituena, hizkuntza berri bat ikasten duena. Baina ez dago laudoriorako ohiturarik, hori bai.
Batzuetan, sinesgaitzez begiratzen dute: «Badakigu zure metodo berriak! Goraipatzea beharrezkoa dela esan zuten, beraz, goraipatu!». "Benetan egin duzu ariketa!" "Baina ez behar luketen bezain onak". — «Zergatik beharko lukete, eta baita lehen aldiz ere?». Badirudi nonbaitetik sortu zela ikastea erraza dela, eta egiten ez duena, erruduna.
Baina hau ez da egia. Ezagutza ez da eskuratzen, menperatzen da. Hau ahalegin aktiboa da. Eta kontuan hartu behar da, gainera, ikasleak klaseetara etortzen direla lanaren aurretik edo ondoren edo atseden egunean, eta beste kezka asko dituztela. Eta ezohiko hizkuntza sistema berri bat ikasten dute eta horrekin lan egiten dute. Sari bat merezi duen lana da. Eta sariari uko egiten diote. Paradoxa!
Batzuetan, denei etxerako lanak eman nahi dizkiet: utzi zure erabakiaz harro egon, poztu arrakasta lortu duzulako. Azken finean, funtzionatzen du! Baina ados egon ginen: ez da zereginik izango, dena egiten dugu ikasgaian. Horregatik, ikasleen arrakasta ospatzen jarraituko dut.
Nik (hau sekretua da!) txokolatezko dominak ditut, meritu bereziengatik ematen ditudanak. Pertsona nahiko helduak: fisikariak, diseinatzaileak, ekonomistak... Eta iristen da momentu bat, lotsatzeari utzi eta sinisten hasten direnean ez dagoela ezer errietarik eta goraipatzeko zerbait dagoela. Noski, honetan jolas asko dago. Baina helduetan hainbeste haur daude!