Edukiak
Dagoeneko ezagutu duzu umearekin dugun harremanaren oinarritzat har daitekeen printzipioa: epaiketarik gabekoa, baldintzarik gabeko onarpena. Hitz egin genuen zein garrantzitsua den haurrari etengabe esatea bera behar dugula eta zaintzen dugula, bere existentzia poz bat dela guretzat.
Berehala sortzen da galdera-objekzio bat: erraza da gomendio hori jarraitzea lasai uneetan edo dena ondo doanean. Eta haurrak "gauza okerra" egiten badu, ez du obeditzen, gogaitzen? Nola egon kasu hauetan?
Galdera honi zatika erantzungo diogu. Ikasgai honetan, zure seme-alabak zerbaitekin lanpetuta dagoen, zerbait egiten duen, baina, zure ustez, "gaizki", gaizki, akatsekin egiten duen egoerak aztertuko ditugu.
Imajinatu argazki bat: umea gogotsu ari da mosaikoarekin jolasten. Ematen du dena ez dela egokia harentzat: mosaikoak txikitu, nahasten dira, ez dira berehala sartzen, eta lorea "ez da horrela". Esku hartu, irakatsi, erakutsi nahi duzu. Eta orain ezin duzu jasan: “Itxaron”, diozu, “ez horrela, baina horrela”. Baina haurrak atsekabetuta erantzuten du: «Ez, nire kabuz nago».
Beste adibide bat. Bigarren mailako ikasle batek gutun bat idazten dio amonari. Bere sorbaldaren gainetik begiratzen duzu. Gutuna hunkigarria da, baina idazkera bakarrik traketsa da, eta akats asko daude: haur ospetsu horiek guztiak “bila”, “zentzua”, “sentitzen dut”... Nola ez ohartu eta ez zuzendu? Baina umea, iruzkinen ondoren, haserretu egiten da, garratz bihurtzen da, ez du gehiago idatzi nahi.
Behin, ama batek seme heldu samarrari hauxe esan zion: «Ai, zein traketsa zaren, lehenik ikasi beharko zenuke...» Semearen urtebetetzea zen, eta umore onean denekin dantza egin zuen arduragabeki, ahal zuen moduan. Hitz hauen ondoren, aulki batean eseri eta goibel eseri zen arratsalde osoan, ama bere irainarekin minduta zegoen bitartean. Urtebetetzea hondatu zen.
Orokorrean, ume ezberdinek modu ezberdinean erreakzionatzen dute gurasoen “gaizki” aurrean: batzuk triste eta galdu egiten dira, beste batzuk minduta, beste batzuk matxinatu: “Gaizki bada, ez dut batere egingo!”. Erreakzioak desberdinak izango balira bezala, baina guztiek erakusten dute umeei ez zaiela horrelako tratamendua gustatzen. Zergatik?
Hau hobeto ulertzeko, gogora gaitezen umetan.
Noiztik ez gara gai izan gutun bat geuk idazteko, lurra garbitzeko edo iltze bat trebetasunez mailutzeko? Orain gauza hauek sinpleak iruditzen zaizkigu. Beraz, benetan zailtasunak dituen haur bati “sinpletasun” hori erakutsi eta inposatzen diogunean, bidegabe jokatzen ari gara. Umeak gurekin iraintzeko eskubidea du!
Ikus dezagun ibiltzen ikasten ari den urtebeteko haurra. Hemen zure atzamartik askatu eta lehen urrats ziurgabeak ematen ditu. Urrats bakoitzean, nekez mantentzen du oreka, kulunkan eta tentsioz mugitzen ditu esku txikiak. Baina pozik eta harro dago! Guraso gutxik pentsatuko lukete irakastea: «Horrela ibiltzen dira? Begira nola izan behar duen! Edo: “Beno, zer ari zarete kulunkatzen? Zenbat aldiz esan dizut eskuak ez astintzeko! Tira, berriro pasa, eta dena zuzena izan dadin?
Komikia? Barregarria? Baina ikuspuntu psikologikotik bezain barregarriak dira bere burua zerbait egiten ikasten ari den pertsona bati (haur edo heldu) zuzendutako edozein ohar kritikoak!
Galdera aurreikusten dut: nola irakatsi akatsak adierazten ez badituzu?
Bai, erroreen ezagutza erabilgarria eta askotan beharrezkoa da, baina kontu handiz adierazi behar dira. Lehenik eta behin, ez konturatu akats guztiak; bigarrenik, hobe da akatsa beranduago eztabaidatzea, giro lasaian, eta ez umea gaiarekiko sutsu dagoen unean; Azkenik, oharrak beti egin behar dira onarpen orokorraren atzealdean.
Eta arte honetan umeengandik ikasi beharko genuke. Galde diezaiogun geure buruari: haurrak batzuetan badaki bere akatsen berri? Ados, askotan daki, urtebeteko haur batek urratsen egonezina sentitzen duen bezala. Nola egiten die aurre akats horiei? Helduak baino toleranteagoa da. Zergatik? Eta dagoeneko pozik dago lortzen ari denarekin, dagoeneko “joaten” delako, oraindik irmo ez bada ere. Gainera, asmatzen du: bihar hobea izango da! Gurasook ahalik eta azkarren emaitza hobeak lortu nahi ditugu. Eta askotan guztiz kontrakoa gertatzen da.
Ikaskuntzaren lau emaitza
Zure seme-alabak ikasten ari da. Emaitza orokorra hainbat emaitza partzialek osatuko dute. Aipa ditzagun lau.
Lehen, agerikoena lortuko dituen ezagutzak edo menderatuko duen trebetasuna izanik.
Bigarren emaitza ez da hain agerikoa: ikasteko gaitasun orokorraren trebakuntza da, hau da, norberak bere burua irakasteko.
Hirugarren emaitza ikasgaiaren arrasto emozional bat da: gogobetetasuna edo etsipena, norberaren gaitasunekiko konfiantza edo ziurgabetasuna.
Azkenik, Laugarren emaitza klaseetan parte hartuz gero berarekin duzun harremanaren marka da. Hemen emaitza positiboa ere izan daiteke (elkarrekin pozik zeuden), edo negatiboa (elkarren atsekabearen diruzaintza bete zen).
Gogoratu, gurasoek lehen emaitzan bakarrik bideratzeko arriskua dute (ikasi? ikasi?). Inolaz ere ez ahaztu beste hiruetaz. Askoz garrantzitsuagoak dira!
Beraz, zure seme-alabak blokeekin "jauregi" arraro bat eraikitzen badu, sugandila itxura duen txakur bat zizelkatzen badu, idazkera traketsez idazten badu edo film bati buruz ez oso arin hitz egiten badu, baina sutsu edo kontzentratua bada - ez kritikatu, ez zuzendu hura. Eta haren kasuan ere interes zintzoa erakusten baduzu, zuk zein berarentzat hain beharrezkoak diren elkarren arteko errespetua eta onarpena nola areagotuko diren sentituko duzu.
Bederatzi urteko ume baten aitak aitortu zuen behin: “Hain nago nire semearen akatsekin ezen ezer berririk ikastetik gomendatu baitut. Behin maketak muntatzea gustuko genuen. Orain berak egiten ditu, eta bikain egiten ditu. Hala ere, itsatsita: eredu guztiak bai modeloak. Baina ez du negozio berririk hasi nahi. Ezin dudala esaten du, ez du funtzionatuko, eta uste dut hori guztiz kritikatu nuelako dela.
Espero dut orain prest egotea umea bere kabuz zerbaitekin lanpetuta dagoenean egoera horiek gidatu behar dituen araua onartzeko. Dei diezaiogun
1. araua.
Ez esku hartu haurraren negozioetan, laguntza eskatzen ez badu behintzat. Zure esku-hartzerik ezarekin, jakinaraziko diozu: “Ongi zaude! Noski egin dezakezula!”
Etxeko atazak
Zeregin bat
Imajinatu zure seme-alabak bere kabuz kudeatu ditzakeen zeregin sorta (zerrenda bat ere egin dezakezu), nahiz eta beti primeran ez izan.
Bigarren zeregina
Hasteko, aukeratu zirkulu honetako gauza batzuk eta saiatu ez oztopatzen haien ezarpena behin ere. Amaieran, haurraren esfortzuak onartzea, emaitza edozein dela ere.
Hirugarren zeregina
Gogoratu bereziki gogaikarria iruditu zitzaizkizun haurraren bizpahiru akats. Bilatu lasai denbora eta tonu egokia haiei buruz hitz egiteko.