Batxilergoa utzi edo atseden bat hartzen dute, gero itzultzen dira. Lizentziatura edo masterra jaso aurretik kurtsoz kurtso igaro daitezke urtez. Jende askok uste duen bezain antolatu gabeko edo alferrak al dira? Edo galtzaileak, euren buruaz uste duten moduan? Baina azken ikerketen arabera, gauzak ez daude hain argi.
«Ibiltari ikasleak» edo «ikasle ibiltariak» ere esaten zaie. Badirudi ikasleen artean ibiltzen direla, dena jokoan jarri gabe, diploma bat edo ezer. Norbait gogaitzen dute. Norbaitek sinpatia eta inbidia ere sorrarazten ditu: "Jendeak badaki ez estutu eta lasai erlazionatzen eskolan dituen porrotekin".
Baina benetan hain filosofikoak al dira huts egindako azterketa eta probei buruz? Egia al da berdin zaiela erritmo berean ikasten duten ala ez? Ikasle-bizitza bizia daramaten ikaskideen atzealdean, zaila da galtzaile ez sentitzea. Ez dira batere sartzen «Azkarra, handiagoa, indartsuagoa» kontzeptu orokorrean.
Epe luzeko ikerketek erakutsi dute ikasle iraunkorren fenomenoak arrazoi asko dituela. Horietako bat da denak ez daudela onena izateko ideiatik gertu eta altuera lortzeko. Gutako bakoitzak bere denbora behar du, pertsonalki kalkulatuta entrenatzeko. Bakoitzak bere erritmoa du.
Dena gerora atzeratzeko gogoaz gain, ikaskuntza luzearekin batera beste esperientzia batzuk ere badaude.
Estatistika Bulego Federalak (das Statistische Bundesamt — Destatis) 2018ko udako seihilekoan egindako inkestaren arabera, Alemanian 38 ikasle daude 116 seihileko edo gehiago behar dituztenak titulua amaitzeko. Honek ikasketa-denbora garbiari egiten dio erreferentzia, oporrak, praktikak kenduta.
Ipar Renania-Westfaliako Estatuko Informazio eta Teknologia Sailak (NRW) lortutako estatistikek, bestalde, hezkuntzarako denbora gehiago behar dutenen kopurua zenbaterainokoa izan daitekeen ideia bat ematen dute batean sartzen diren unetik. Alemaniako unibertsitatea, unibertsitateko seihilekoa soilik kontuan hartuta.
2016/2017 neguko seihilekoan egindako analisiaren arabera, 20 seihileko baino gehiago behar dituztenak 74 pertsona izan dira. Hau da eskualdeko ikasle guztien ia % 123. Zifra hauek erakusten dute epe luzeko ikaskuntzaren gaia ez dela arauaren salbuespena soilik.
Atzeratzeko gogoaz gain, ikaskuntza luzearekin batera beste esperientzia batzuk ere badaude.
Ez da nagikeriaren errua, baina bizitza?
Agian batzuek ez dituzte ikasketak amaitzen alferkeriagatik edo ikasle izatea erosoagoa delako. Orduan aitzakia bat dute helduen mundura ez irteteko bere 40 orduko lan astearekin, alaitasunik gabeko bulegoko lanekin. Baina badira epe luzerako ikaskuntzarako beste arrazoi sinesgarriagoak.
Batzuentzat, hezkuntza karga ekonomiko handia da, ikasleak lan egitera behartzen dituena. Eta lanak ikasketa prozesua moteltzen du. Ondorioz, ikasketak egiteko lan bila dabiltzala gertatzen da, baina klaseak galdu egiten dituzte horregatik.
Zama psikologikoa ere izan daiteke, unibertsitate jakin batean sartu den ikasle batek benetan zer nahi duen ez dakienean. Ikasle askok estres kronikoa jasaten dute: ez da erraza lasterketa egoeran egotea denbora guztian. Batez ere, gurasoei etengabe gogoratzen bazaie zer kostatzen zaien semea edo alaba unibertsitatean ikastea.
Batzuentzat hain zaila da «digeritzea» ezen arreta medikoa behar dela eta eskolatik uztera behartuta daudela. Askotan, estresak, etorkizunari buruzko antsietatea, finantza-egonkortasunari buruz epe luzerako depresioa eragiten dute.
Agian betiko ikasleak zalantzan jartzen ditu errealizazio profesionalaren aukeratutako bidea, bizitzarako planak, goi mailako hezkuntzaren beharra. Lorpenaren filosofia nahiko nazkatuta dagoela dirudi perfekzionista eta karrerazale ezagunenekin ere. Agian «betiko ikaslea» bere ikaskideak baino zentzuzkoagoa da, emaitzetan zentratua.
Belauna hautsi eta kosta ahala kosta helmugara korrika egin beharrean, aitortzen du garrantzitsuagoa dela liburutegi betean liburu hautsetan ez itotzea eta gauez azterketak prestatzea, nonbait arnasa sakon hartzea baizik. ibilaldi bat motxila bizkarrean duela.
Edo agian maitasunak esku hartu zuen hezkuntza-prozesuaren ohiko ibilbidean? Eta askoz ere garrantzitsuagoa da asteburua ez testu-liburuekin mahaian pasatzea, maitearen besoetan eta konpainian baizik.
«Zerk egin zaitu aberastu?»
Zer gertatuko litzateke horrelako ikasleak "minbiziko urritasun" gisa tratatzeari utzi eta opor akademiko hutsal batzuk baino ezer gehiago ikusiko bagenu? Beharbada, ikaskide batek hamar seihileko eman zituen interesatzen zaion filosofia ikasten, eta udan diru gehigarria irabazteko saiakera arrakastatsuan, gero lau seihileko eman zituen zuzenbidea ikasten.
Ofizialki galdutako denbora ez zen alferrik galdu. Galdetu besterik ez dago zer esan nahi zuen berarentzat, zer egin zuen eta zer ikasi zuen seihileko hauetan guztietan. Batzuetan zalantzak jartzen dituenak eta bere buruari gelditzeko eta atseden hartzeko aukera ematen dionak lauzpai urtez etengabe ikasi eta gero berehala lan merkatura txakurkume bat uretara bezala botatzen duenak baino bizi-esperientzia handiagoa lortzen du.
“Betiko ikaslea” bizitza eta bere aukerak sentitzea lortu zuen eta, ikasketak berriro hasita, norabidea eta forma (denboraldi osoa, partziala, urrunekoa) kontzienteago aukeratu zituen.
Edo agian erabaki zuen ez zuela goi-mailako ikasketarik behar (oraingoz behintzat) eta hobe litzateke unibertsitatean espezialitate praktikoren bat egitea.
Horregatik, gaur egun Alemanian eta Europako beste herrialde batzuetan ezaguna egin da eskola-graduatuen eta gurasoen artean urtebete edo biko atseden bat hartzea semea edo alaba goi-mailako hezkuntza-erakunde batean sartu aurretik. Batzuetan, diploma lortzeko lasterketan parte hartzea baino errentagarriagoa izaten da.