Nola eragiten dute eskola-urteek helduen bizitzan? Psikologoak nerabezarotik esperientziak lidergo gaitasunak garatzen laguntzen digunari buruz hausnartzen du.
Askotan eskatzen diet nire bezeroei euren eskola-urteei buruz hitz egiteko. Oroitzapen hauek denbora gutxian solaskideari buruz asko ikasten laguntzen dute. Azken finean, gure mundua hautemateko eta jarduteko modua 7-16 urterekin eratzen da. Gure nerabezaroko esperientzien zer zatik eragiten du gehien gure izaeran? Nola garatzen dira lidergo ezaugarriak? Ikus ditzagun haien garapenean eragina duten alderdi garrantzitsu batzuk:
Bidaiak
Esperientzia berrien nahia aktiboki garatzen da 15 urtetik beherako ume batean. Adin honetarako gauza berriak ikasteko interesik ez badago, etorkizunean pertsona bat jakin-mina, kontserbadorea, pentsamendu estua izango da.
Gurasoek jakin-mina garatzen dute haurrarengan. Baina eskolako esperientziak ere garrantzi handia du: bidaiak, ibilaldiak, museoetara, antzokietara bisitak. Gutako askorentzat, hau guztia oso garrantzitsua izan zen. Pertsona batek zenbat eta inpresio biziagoak izan bere eskola-urteetan, orduan eta horizonte zabalagoak eta pertzepzio malguagoak. Horrek esan nahi du errazagoa dela estandarrak ez diren erabakiak hartzea. Lider modernoetan baloratzen den kalitate hori da.
Gizarte lana
Askok, ikasturteei buruz hitz egitean, euren meritu sozialak azpimarratzen dituzte: “burua nintzen”, “aitzindari aktiboa izan nintzen”, “eskualdeko presidentea nintzen”. Komunitate-zerbitzu aktiboa lidergo-asmoaren eta ezaugarrien seinale dela uste dute. Baina uste hori ez da beti egia.
Benetako lidergoa sendoagoa da ingurune informaletan, eskola-sistematik kanpo. Benetako liderra aldi informaletan kideak elkartzen dituena da, egintza erabilgarriak edo txantxak izan.
Baina zuzendaria gehienetan irakasleek izendatzen dute, kudeagarrienak direnengan arreta jarriz. Hauteskundeetan umeek parte hartzen badute, haien irizpidea erraza da: erabaki dezagun nori den errua errazena. Jakina, hemen ere badira salbuespenak.
Kirola
Lidergo postuetan zeuden pertsona gehienek kiroletan serioski parte hartu zuten eskola-urteetan. Bihurtzen da haurtzaroan kirola egitea etorkizuneko arrakastaren ia derrigorrezko atributua dela. Ez da harritzekoa: kirolak haur bati diziplina, erresistentzia, jasateko gaitasuna, «kolpea hartu», lehiatu, lankidetzan aritzeko gaitasuna irakasten dio.
Gainera, kirola egiteak ikasleari bere denbora planifikatzen du, etengabe sasoi onean egotea, ikasketak, etxeko lanak, lagunekin komunikazioa eta entrenamendua uztartuz.
Nire esperientziatik badakit hori. Gogoan dut nola ikasgaiak amaitu eta gero, gose, lathered, musika eskolara korrika joan nintzen. Eta gero, sagar bat irentsiz joan-etorrian, azkar joan zen Moskuko beste muturrera, arku-tiroaren atalera. Etxera heltzean, etxeko lanak egin nituen. Eta horrela astean hiru aldiz. Hainbat urtez. Eta azken finean, dena garaiz zegoen eta ez zen kexatu. Metroan liburuak irakurri eta nire neska-lagunekin patioan ibiltzen nintzen. Orokorrean, pozik nengoen.
Irakasleekiko harremanak
Irakaslearen autoritatea garrantzitsua da haur bakoitzarentzat. Gurasoen atzetik bigarren zifrarik garrantzitsuena da. Haurrak irakaslearekin harremana eraikitzeko moduak asko esaten du autoritatea obeditzeko eta bere iritzia defendatzeko duen gaitasunari buruz.
Etorkizunean gaitasun horien arrazoizko oreka batek pertsona bat langile ekintzailea, fidagarria, printzipioa eta zehaztua izaten laguntzen du.
Horrelako pertsonak lidergoarekin ados ez ezik, auziaren interesek hala eskatzen dutenean eztabaidatzeko gai dira.
Nire bezeroetako batek esan zuen erdi mailako hezkuntzan irakaslearenarekin bat ez zetorren edozein iritzi adierazteko beldur zela, eta nahiago zuela jarrera «konpromisoa» hartu. Egun batean irakasle gelara joan zen klaseko aldizkari bat egitera. Txirrinak jo zuen, ikasgaiak jada egiten ari ziren, kimikako irakaslea irakasle gelan bakarrik eseri eta negar egin zuen. Ausazko eszena honek harritu egin zuen. Konturatu zen «kimikari» zorrotza pertsona arrunt bera dela, sufritzen, negarrez eta batzuetan ezinean.
Kasu hau erabakigarria suertatu zen: harrezkero, gazteak bere nagusiekin eztabaidatzeko beldurrari utzi dio. Beste pertsona garrantzitsu batek harridura piztu zionean, berehala gogoratu zuen negarrez ari zen «kimikaria» eta ausardiaz sartu zen edozein negoziazio zailetan. Inongo aginterik ez zen jada astindu ezinik berarentzat.
Helduen aurkako matxinada
Nerabeen matxinada «senior»-en aurka hazteko etapa naturala da. «Sinbiosi positiboa» delakoaren ondoren, umea gurasoena «dagoenean», haien iritzia entzun eta aholkuak jarraitzen dituenean, nerabea «sinbiosi negatiboaren» garaian sartzen da. Borroka garaia da hau, esanahi berrien bilaketa, norberaren baloreak, ikuspegiak, aukerak.
Kasu gehienetan, nerabe batek arrakastaz gainditzen du garapen-etapa hau: adinekoen presioari arrakastaz aurre egiteko esperientzia lortzen du, epai, erabaki eta ekintza independenteak izateko eskubidea lortzen du. Eta “autonomia”-ren hurrengo fasera pasatzen da: eskola-graduazioa, gurasoen familiatik benetako banantzea.
Baina gertatzen da nerabe bat, eta gero heldu bat, barnean “trabatu” egiten dela matxinada fasean
Halako heldua, bere «nerabetza-hasiera» eragiten duten bizitzako zenbait egoeratan, intolerantea, inpultsiboa, kategorikoa bihurtzen da, bere sentimenduak kontrolatu ezinik eta arrazoiak gidatu ezinik. Eta orduan matxinada bere adinekoei (adibidez, kudeaketa) bere esangura, indarra, gaitasunak frogatzeko modurik hobetsi bihurtzen da.
Hainbat kasu deigarri ezagutzen ditut, itxuraz egokiak eta profesionalak diren pertsonak, lana lortuta, denbora baten buruan arazo guztiak konpontzen hasi ziren gatazka, matxinada eta nagusien argibide guztiei errefusa aktibo baten bidez. Malkotan amaitzen da: edo "atea kolpatu" egiten dute eta euren kabuz irteten dira, edo eskandalu batekin kaleratzen dituzte.