Ikasketak ez luke oso erraza edo oso zaila izan behar: bi kasuetan ezingo dugu ezagutza berririk lortu. Zergatik gertatzen da hau?
Zenbat aldiz lortzen dugu nahi duguna? Seguruenik, porrotak ia ezagutzen ez dituzten zortedunak daude, baina hauek argi eta garbi gutxiengo bat dira. Jende gehienak hainbat zailtasun izaten ditu egunero. Bezeroek denda-langileei uko egiten diete, kazetarien artikuluak berrikustera bidaltzen dituzte, aktoreei eta modeloei atea erakusten zaie casting-ean.
Badakigu ezer egiten ez dutenek bakarrik ez dutela akatsik egiten, eta gure akatsak edozein lan edo ikasketetan parte dira. Nahi duguna lortu gabe, egoera aldatzeko eta gure helburuak lortzeko aktiboak, saiatzen, zerbait egiten ari garela baieztatzea jasotzen dugu oraindik.
Lorpenetara joaten gara, talentuan ez ezik, lan egiteko gaitasunean ere oinarrituz. Eta hala ere, bide horretan garaipenek ia beti porrotekin batera datoz. Munduan pertsona bakar bat ere ez zen esnatu birtuoso gisa, inoiz biolin bat eskuetan eduki gabe. Gutako inor ez da atleta arrakastatsu bihurtu, baloia ringera jaurtitzen duen lehen aldia. Baina galdu ditugun helburuek, konpondu gabeko arazoek eta lehen aldian ulertu ez ditugun teoremek nola eragiten dute gauza berriak ikasten ditugun moduan?
%15 ikasle bikainarentzat
Zientziak porrota saihestezina ez ezik, desiragarritzat jotzen du. Robert Wilson, doktoreak, zientzialari kognitiboak, eta Princeton, Los Angeles, Kalifornia eta Brown Unibertsitateko bere lankideek aurkitu dute ondoen ikasten dugula zereginen % 85 bakarrik behar bezala ebazten dugunean. Hau da, prozesu hau azkarren doa oker gaudenean kasuen %15ean.
Esperimentuan, Wilson eta bere lankideek ordenagailuek zeregin errazak zein azkar menderatzen dituzten ulertzen saiatu ziren. Makinek zenbakiak bikoitietan eta bakoitietan banatzen zituzten, zeintzuk ziren handiagoak eta zeintzuk txikiagoak. Zientzialariek zailtasun-ezarpen desberdinak ezartzen dituzte arazo horiek konpontzeko. Beraz, konturatu zen makinak gauza berriak azkarrago ikasten dituela zereginak behar bezala konpontzen baditu denboraren % 85 bakarrik.
Ikertzaileek animaliek parte hartzen zuten hainbat trebetasun ikasteko lehenagoko esperimentuen emaitzak aztertu zituzten, eta eredua baieztatu zen.
Aspergarria ongiaren etsaia da
Zergatik gertatzen da hori eta nola lor dezakegu ikasteko «tenperatura» optimoa? «Konpontzen dituzun arazoak errazak, zailak edo ertainak izan daitezke. Adibide oso errazak ematen baditut, zure emaitza % 100 zuzena izango da. Kasu honetan, ez duzu ezer ikasteko. Adibideak gogorrak badira, erdia konponduko duzu eta oraindik ezer berririk ikasten amaituko duzu. Baina zailtasun ertaineko arazoak ematen badizut, informazio baliagarriena emango dizun puntuan egongo zara», azaldu du Wilsonek.
Interesgarria da zientzialari estatubatuarren ondorioek zoriontasun eta sormenaren ikertzaileak Mihaly Csikszentmihalyi psikologoak proposatutako fluxu kontzeptuarekin komunean. Fluxu-egoera gaur egun egiten ari garen horretan guztiz inplikatuta egotearen sentipena da. Fluxuan egonik, ez dugu denboraren joan-etorria eta ezta gosea ere sentitzen. Csikszentmihalyi-ren teoriaren arabera, egoera honetan gaudenean gaude zoriontsuenak. Eta ikasketetan zehar "korrontean" sartzea ere posible da, baldintza jakin batzuen arabera.
«Flow-aren bila» liburuan. Eguneroko bizitzan inplikazioaren psikologia» Csikszentmihalyik idatzi duenez, «gehienetan jendea fluxuan sartzen da, ahalegin handiena eskatzen duen zeregin bati aurre egin nahian. Aldi berean, egoera optimoa sortzen da jarduera-esparruaren eta pertsona batek zeregina betetzeko duen gaitasunaren arteko oreka egokia lortzen bada. Hau da, zeregina ez zaigu erraza edo zailegia izan behar. Azken finean, “erronka bat zailegia baldin bada pertsona batentzat, atsekabetuta, atsekabetuta, kezkatuta sentitzen da. Zereginak sinpleegiak badira, aitzitik, lasaitu eta aspertzen hasten da.
Robert Wilsonek azaldu duenez, bere taldearen azterketaren emaitzek ez dutela esan nahi «lau» helburu izan behar dugunik eta nahita gure emaitza murriztu behar dugu. Baina gogoratu errazegiak edo zailegiak diren zereginek ikaskuntzaren kalitatea murriztu dezaketela, edota guztiz baliogabetu dezaketela, oraindik ere merezi duela. Hala ere, orain harro esan dezakegu akatsetatik benetan ikasten dutela —eta azkarrago eta baita gustura ere—.