Arazo hau ume hiperaktiboen guraso gehienentzat ezaguna da: zaila da geldi egotea, zaila da kontzentratzea. Ikasgaiak egiteko, esfortzu titanikoa behar duzu. Nola lagundu diezaiokezu halako ume bati? Hona hemen Ekaterina Murashova psikologoak “Txikitatik gatoz” liburuan eskaintzen duen metodo sinple eta paradoxikoa.
Imajinatu: arratsaldean. Amak umearen etxeko lanak egiaztatzen ditu. Eskola bihar.
"Adibide hauetako erantzunak sabaitik idatzi dituzu?"
«Ez, egin nuen».
"Baina nola erabaki zenuen bost gehi hiru badituzu, lau ateratzen dira?!"
"A... ez nintzen horretaz ohartu..."
«Zein da zeregina?»
“Bai, ez dakit nola konpondu. Goazen elkarrekin».
«Probatu al duzu batere? Edo leihotik begiratu eta katuarekin jolastu?
«Noski, saiatu naiz», erantzun zuen Petiak haserre. — Ehun aldiz».
"Erakutsi soluzioak idatzi dituzun papera".
"Eta nire buruan saiatu nintzen..."
«Beste ordu bat geroago».
«Eta zer galdetu dizute ingelesez? Zergatik ez duzu ezer idatzita?
«Ez zen ezer galdetu».
«Hori ez da gertatzen. Marya Petrovnak bereziki ohartarazi zigun bileran: Ikasgai guztietan etxeko lanak ematen ditut!
«Baina oraingoan ez da hala izan. Buruko mina zuelako.
«Nola da?»
"Eta bere txakurrak ihes egin zuen paseatzera... Hori zuria... Isatsarekin..."
«Utzi gezurretan ari! garrasi egiten du amak. "Zeregin hori idatzi ez duzunez, eseri eta egin ikasgai honetako zeregin guztiak jarraian!"
«Ez dut egingo, ez ziguten galdetu!»
"Hau egingo duzu, esan nuen!"
“Ez dut egingo! — Petiak koadernoa botatzen du, testuliburuak hegan egiten du atzetik. Amak sorbaldatik heldu eta ia artikulatu gabeko nolabaiteko marmarka zital batekin astintzen du, zeinetan “ikasgai”, “lana”, “eskola”, “atezaina” eta “zure aita” hitzak asmatzen diren.
Orduan biak negar egiten dute gela ezberdinetan. Gero adiskidetzen dira. Hurrengo egunean, dena errepikatzen da berriro.
Haurrak ez du ikasi nahi
Nire bezeroen ia laurdena arazo honekin etortzen zait. Dagoeneko beheko mailetan dagoen haurrak ez du ikasi nahi. Ez eseri ikasgaietan. Inoiz ez zaio ezer ematen. Dena den, esertzen bada, etengabe distraitzen da eta den-dena akats batean egiten du. Haurrak denbora asko ematen du etxeko lanetan eta ez du astirik paseo bat emateko eta beste zerbait erabilgarria eta interesgarria egiteko.
Hona hemen kasu hauetan erabiltzen dudan zirkuitua.
1. Mediku-agirian bilatzen ari naiz, ba al dago edo zegoen neurologia. PEP (entzefalopatia prenatala) letrak edo antzeko zerbait.
2. Gurasoengandik jakiten dut zer daukagun anbizio. Bereizita — ume batengan: akatsak eta deucesengatik gutxienez kezkatzen du, edo ez zaio batere axola. Bereiz, gurasoengandik: astean zenbat aldiz esaten diote haurrari ikastea bere lana dela, nor eta nola bihurtu behar den etxeko lan arduratsuei esker.
3. Xeheki galdetzen dut, nor den ardura eta nola lorpen honengatik. Sinetsi ala ez, baina dena kasurako uzten den familia horietan, normalean, ez dago arazorik ikasgaiekin. Nahiz eta, noski, beste batzuk egon.
4. Gurasoei azaltzen dietzer behar duten zehazki (eta irakasleek) lehen hezkuntzako ikasle batek ikasgaiak prestatzeko. Berak ez du behar. Orokorrean. Hobe jokatuko zuen.
Helduen motibazioa "Orain interesik gabeko zerbait egin behar dut, gero, urte batzuk geroago..." 15 urte baino lehenagoko haurrengan agertzen da.
Haurren motibazioa «Ona izan nahi dut, nire amak / Marya Petrovnak goraipatu dezan» normalean 9-10 urterekin agortzen da. Batzuetan, oso ustiatzen bada, lehenago.
Zer egin?
Borondatea entrenatzen dugu. Txartelean dagozkien letra neurologikoak aurkitu baziren, haurraren borondatezko mekanismoak apur bat (edo biziki) ahulduta daudela esan nahi du. Gurasoak "zintzilikatu" beharko du denbora batez.
Batzuetan nahikoa da eskua haurraren buruan mantentzea, bere buruaren gainean, eta posizio honetan 20 minututan zeregin guztiak (normalean txikiak) beteko ditu.
Baina ez da espero behar eskolan guztiak idatziko dituenik. Hobe da berehala informazio kanal alternatibo bat hastea. Zuk zeuk badakizu zer galdetu zioten zure haurrari, eta ondo.
Borondatezko mekanismoak garatu eta trebatu behar dira, bestela ez dute inoiz funtzionatuko. Hori dela eta, aldian-aldian —adibidez, hilean behin— pixka bat “arakatu” beharko zenuke hitz hauekin: “Oh, ene semea (nire alaba)! Agian hain indartsu eta adimentsu bihurtu zara jada, ariketa zuk zeuk berridatzi dezakezula? Zure kabuz jaiki al zara eskolara?... Ebatzi al dezakezu adibideen zutabea?
Irten ez bazen: «Beno, oraindik ez da nahikoa indartsu. Hilabete barru berriz saia gaitezen». Funtzionatuko balitz - animo!
Esperimentu bat egiten ari gara. Erregistro medikoan letra kezkagarririk ez badago eta umea asmo handikoa dela dirudi, esperimentu bat egin dezakezu.
«Arastakatzea» aurreko paragrafoan azaldutakoa baino askoz ezinbestekoa da, eta haurrari izatearen balantzan «pisatzen» uztea: «Zer dezaket nik neuk?». Bina jaso eta eskolara pare bat aldiz berandu bada, ondo dago.
Zer da garrantzitsua hemen? Hau esperimentu bat da. Ez mendekua: “Orain erakutsiko dizut zer zaren ni gabe! ..”, baina atsegina: “Baina ikus dezagun…”
Inork ez dio ezer errieta egiten haur bati, baina arrakasta txikiena animatu eta bermatzen zaio: «Bikain, ikusten da ez dudala zure gainetik egon beharrik! Hori izan zen nire errua. Baina zein pozten naiz dena atera izanaz!
Gogoratu behar da: ez da lan egiten ikasle gazteagoekin «akordio» teorikorik, praktikak baizik.
Alternatiba baten bila. Haur batek ez badu ez mediku-gutunrik ez anbiziorik, momentuz eskola dagoen bezala arrastaka utzi behar da eta kanpoan baliabideren bat bilatzen: haurrak zertan interesatzen zaion eta zertan lortzen duen. Denentzako dago zerbait. Ikastetxeak ere sari hauetaz baliatuko dira: autoestimuaren igoera eskudun batetik, haur guztiak arduratsuagoak izango dira.
Ezarpenak aldatzen ditugu. Haurrak letrak baditu, eta gurasoek anbizioa badute: “Patioko eskola ez da guretzat, matematika hobetutako gimnasioa baizik!”, haurra bakarrik utzi eta gurasoekin lan egiten dugu.
13 urteko mutiko batek proposatutako esperimentua
Esperimentua Vasily mutilak proposatu zuen. 2 aste irauten du. Denak prest daude denbora horretan haurrak, beharbada, ez dituela etxeko lanik egingo. Bat ere ez, inoiz ez.
Txikiekin, irakaslearekin adostasunera ere iritsi daiteke: psikologoak esperimentu bat gomendatu zuen familiaren egoera hobetzeko, gero landuko dugu, tira, egingo dugu, ez. Ez kezkatu, Marya Petrovna. Baina jarri deuces, noski.
Zer dago etxean? Umea esertzen da ikasgaietan, aldez aurretik jakinda EZ DIRA egingo. Halako akordioa. Lortu liburuak, koadernoak, boligrafoa, arkatzak, zirriborroetarako koadernoa... Zer gehiago behar duzu lanerako? ..
Zabaldu dena. Baina, hain zuzen, IKASGAIA EGITEA da, ez da batere beharrezkoa. Eta hori aldez aurretik ezagutzen da. EZ DA egingo.
Baina bat-batean nahi baduzu, orduan egin dezakezu, noski, zerbait pixka bat. Baina guztiz hautazkoa da eta baita desiragarria ere. Prestaketa pauso guztiak bete, mahaian eseri 10 segundoz eta joan, demagun, katuarekin jolastera.
Eta zer, ematen du, dagoeneko ikasgai guztiak egin ditut?! Eta oraindik ez dago denbora asko? Eta inork ez ninduen behartu?
Gero, katuarekin jolasak amaitzean, berriro mahaira joan zaitezke. Ikusi zer galdetzen den. Zerbait grabatu ez den jakiteko. Ireki koadernoa eta testu-liburua orrialde egokian. Aurkitu ariketa egokia. Eta EZ EZER EGIN berriro. Beno, berehala ikusi baduzu zerbait sinplea, minutu batean ikasi, idatzi, ebatzi edo azpimarratu dezakezuna, orduan egingo duzu. Eta azelerazioa hartu eta gelditzen ez bazara, beste zerbait… Baina hobe hirugarren hurbilpenerako uztea.
Egia esan, jatera joateko asmoa. Eta ez ikasgaiak... Baina zeregin honek ez du funtzionatzen... Tira, orain GDZren irtenbidea aztertuko dut... Ah, beraz, hori da gertatu dena! Nola ez nuen zerbait asmatu! .. Eta orain zer — ingelesa bakarrik geratzen da? Ez, EZ DA orain egin behar. Gero. Noiz gero? Tira, orain Lenkari deituko diot... Zergatik, Lenkarekin hitz egiten ari naizen bitartean, ingeles ergel hau datorkit buruan?
Eta zer, ematen du, dagoeneko ikasgai guztiak egin ditut?! Eta oraindik ez dago denbora asko? Eta inork ez ninduen behartu? Bai nago, ondo egin! Amak ez zuen sinesten jada egina nengoenik! Eta gero begiratu, egiaztatu eta oso pozik!
Hauxe da esperimentuaren emaitzen berri eman zidaten 2. mailatik 10. mailara arteko neska-mutilek aurkeztu zidaten nahastea.
Laugarren «proyectilera hurbiltzea» ia denek egin zuten etxeko lanak. Asko, lehenago, batez ere txikiak.