Etxeko heziketa (K. Podorova)

Laburpena:

….irakurle askok gogoratzen dute nire seme-alabak ez direla eskolara joaten! Eskutitzak dibertigarrietatik hasita («Benetan egia al da?!») serioak («Nola lagundu dezaket nire seme-alabak beharrezko ezagutza guztiak eskuratzen?»). Hasieran gutun hauei erantzuten saiatu nintzen, baina gero erabaki nuen errazagoa izango zela bat-batean erantzutea...

Nor joaten den eskolara goizean...

Sarrera

Ikasturte berriaren hasierak guraso batzuen kezka zaharrak piztu ditu: «Ona izango al da eskolan?». Eta irakurle askok gogoratzen zutenez nire seme-alabak ez zirela eskolara joaten, gutunak zapuztu ziren dibertigarriak («Benetan egia al da?!») eta serioak («Nola lagundu dezaket nire seme-alabak beharrezko ezagutza guztiak eskuratzen?»). ). Hasieran gutun hauei erantzuten saiatu nintzen, baina gero erabaki nuen errazagoa izango zela denei aldi berean erantzutea — posta zerrendaren bidez.

Lehenik, azken egunotan jaso ditudan gutunen zatiak.

«Hitz egiten ari zarena oso interesgarria da. Halako gauzez irakurri eta entzun nituen, baina pertsonaiak beti izan dira niretzat benetako pertsonak baino «liburuko pertsonaiak» gehiago. Eta oso benetakoa zara».

«Etxeko hezkuntzan oso interesatzen zait. Nire semeak ez du eskolara joan nahi orain, eta nik ez dakit nola eman eskola-ezagutza. Partekatu zure esperientzia, mesedez.»

"Utzidazu galdera bat egiten (barkatu tontakeria iruditzen bazaizu): zure seme-alabak benetan ez al dira eskolara joaten? Egia? Ezinezkoa iruditzen zait, Errusian edonon (hemen Ukrainan bezala) eskola hezkuntza derrigorrezkoa baita. Nola ez da eskolara joatea? Esadazu, oso interesgarria da».

“Nola ez bidali haur bat eskolara, baina besteek ergeltzat jo ez dezaten? Eta ezjakin hazi ez dadin? Oraindik ez dut eskolaren alternatibarik ikusten gurean».

“Esadazu, etxean irakasten al diezu umeei? Nire seme-alabei etxean eskolatzeko aukera aplikatzen hasten naizenean, zalantzak sortzen dira berehala: euren kabuz ikasi nahi al dute? irakatsi al diet? Askotan arazoak izaten ditut pazientziarekin eta tolerantziarekin, azkar hasten naiz haserretzen huskeriagatik. Bai, eta umeek, iruditzen zait, kanpoko irakasle batek baino beste modu batera hautematen dute euren ama. Kanpoko diziplina. Edo barne askatasuna kentzen dizu?

Saiatuko naiz hasiera-hasieratik hasten nire seme zaharrena, beste guztiak bezala, goizero eskolara joaten zen garai haietatik. Patioan 80ko hamarkadaren amaiera zen, «perestroika» hasia zen jada, baina oraindik ez zen ezer aldatu eskolan. (Eta eskolara ezin duzula joan ideia ez zait oraindik bururatu, tira, saiatu zure haurtzaroa gogoratzen). Azken finean, asko aldi berean joan zineten eskolara. Zure amei pentsa liteke eskolara ezin zarela joan? Ezin. Beraz, ezin nuen.

Nola heldu gara bizitza honetara?

Lehen mailako ikasle baten guraso bihurtuta, guraso-irakasle bilera batera joan nintzen. Eta hor absurduaren antzerkian nengoela sentsazioa izan nuen. Heldu mordoa (normal samarra zirudien) mahai txikietan eserita zegoen, eta denek arduratsu idazten zuten, irakaslearen agindupean, zenbat gelaxka erretiratu behar ziren koadernoaren ezkerreko ertzetik, etab., etab. «Zergatik don ez al duzu idatzi?!» galdetu zidaten zorrotz. Ez nintzen nire sentimenduei buruz hitz egiten hasi, baizik eta esan nuen ez nuela zentzurik ikusten. Nire haurrak oraindik zelulak zenbatuko dituelako, ez nik. (Izango bada.)

Harrezkero, gure eskolako «abenturak» hasi ziren. Horietako asko «familiako kondaira» bihurtu dira, barrez gogoratzen ditugunak eskola-esperientziei dagokienez.

Adibide bat jarriko dut, «urritik ateratako istorioa». Garai hartan, lehen mailako ikasle guztiak oraindik «automatikoki» matrikulatuta zeuden octubreskoetan, eta orduan hasi ziren euren «urriko kontzientziara» jotzen, etab. Lehen maila amaitzean, nire semea konturatu zen inork ez ziola galdetu. urriko mutila izan nai balu. Galderak egiten hasi zitzaidan. Eta udako oporren ostean (bigarren maila hasieran) “urritik aterako” zela iragarri zion irakasleari. Eskola izua hasi zen.

Bilera bat antolatu zuten non haurrek nire seme-alabentzako zigor neurriak proposatu zituzten. Hauek ziren aukerak: “eskolatik baztertu”, “urriko ikaslea izatera behartu”, “jokabide bat jarri”, “ez pasa hirugarren mailara”, “ez onartu aitzindariak”. (Agian, orduan ere kanpoko hezkuntzara aldatzeko aukera hori izan zen, baina ez genuen hori ulertzen.) "Aitzindari gisa ez onartzea" aukeran finkatu ginen, nire semeari nahiko ondo egokitu zitzaiona. Eta klase honetan geratu zen, urriko ikaslea ez zen eta urriko aisialdietan parte hartu gabe.

Pixkanaka-pixkanaka, nire semeak ospea hartu zuen eskolan “mutil arraro samarra” zelako, irakasleek ez baitzuten bereziki larritzen, ez baitzuten nire kexetarako erantzunik aurkitu. (Hasieran, kexa asko zeuden — nire semearen “s” letra idazteko formatik hasi eta bere ueen kolore “okerreko” batekin amaituz. Gero “hutsik geratu ziren”, ez nuelako. "aurrera" eta kaltetua" ez "s" hizkia ez kolore-aukera ueshek).

Eta etxean, nire semeak eta biok sarritan kontatzen dizkiogu elkarri gure berriei buruz («gaur interesgarria zena niretzat» printzipioaren arabera). Eta ohartzen hasi nintzen eskolari buruzko bere istorioetan mota honetako egoerak maizegi aipatzen direla: «Gaur hasi naiz hain liburu interesgarri bat irakurtzen, matematikan». Edo: «Gaur hasi naiz nire sinfonia berriaren partitura idazten, historiari buruzkoa». Edo: "Eta Petya, itxura denez, xake bikaina jokatzen du; geografian berarekin pare bat partida jokatzea lortu genuen". Pentsatu nuen: zergatik joaten da eskolara? Ikasi? Baina ikasgelan, guztiz bestelakoa egiten du. Komunikatu? Baina eskolatik kanpo ere egin daiteke.

Eta orduan benetan IRAULTZA IRAULTZAILE bat gertatu zen nire buruan!!! Pentsatu nuen: "Agian ez luke eskolara batere joan beharko?" Nire semea gogo onez geratu zen etxean, ideia hau pentsatzen jarraitu genuen hainbat egun gehiagoz, eta gero ikastolako zuzendariarengana joan nintzen eta nire semea ez zela eskolara gehiago joango esan nion.

Zintzoa izango naiz: erabakia jada «sufritua» zegoen, beraz, berdin zitzaidan ia zer erantzungo zidaten. Formalitatea mantendu eta eskola arazoetatik salbatu nahi nuen; idatzi adierazpen moduko bat lasaitu daitezen. (Geroago, nire lagun askok esan zidaten: "Bai, zortea izan zenuen zuzendariarekin, baina ados ez bazegoen..." - bai, ez da zuzendariaren kontua! Bere desadostasunak ez luke ezer aldatuko gure planetan. Besterik da. kasu honetan gure ekintza gehiago apur bat desberdinak izango zirela.)

Baina zuzendariak (oraindik sinpatiaz eta errespetuz gogoratzen dut) zintzo interesatzen zitzaizkion gure motiboez, eta zintzo kontatu nion eskolarekiko dudan jarreraz. Berak ekintza gehiago egiteko modu bat eskaini zidan: nire seme-alaba etxerako eskolara eramatea eskatzen dudan adierazpena idatziko dut, eta RONOn onartuko du nire haurrak (uste den gaitasun "nabarmenak" direla eta) ikasketak egingo dituela. “esperimentatu” modu independentean eta kanpoan azterketak egin ikastetxe berean.

Garai hartan, hau irtenbide bikaina iruditu zitzaigun, eta ia ikasturtea amaitu arte eskolaz ahaztu ginen. Semeak gogotsu hartu zituen beti denbora nahikorik ez zuen gauza horiek guztiak: egun osoan zehar musika idazten zuen eta "zuzeneko" instrumentuetan idatzitakoa ahoskatzen zuen, eta gauez ordenagailuan esertzen zen bere BBS ekipatzen (baldin bada "fidoshniks" irakurleen artean, laburdura hau ezagutzen dute; San Petersburgon «114. nodo» bat zuela ere esan dezaket — «ulertzen dutenentzat»). Eta, gainera, dena segidan irakurtzea lortu zuen, txinera ikasi (hala ere, interesgarria zen garai hartan), nire lanean lagundu (nik neuk ordena egiteko astirik ez nuenean), hala, eskuizkribuak hizkuntza ezberdinetan berrargitaratzeko agindu txikiak bete eta posta elektronikoa konfiguratzeko (garai hartan oraindik oso lan zaila zen, «artisau bat» gonbidatu behar zenuten), haur txikiak entretenitzeko... Oro har. , oso pozik zegoen eskolatik ateratako askatasunarekin. Eta ez nintzen baztertuta sentitu.

Apirilean gogoratu genuen: “Ai, azterketak ikasteko garaia da!”. Semeak hautsez betetako testuliburuak atera eta intentsiboki irakurri zituen 2-3 astez. Gero berarekin batera ikastolako zuzendariarengana joan ginen eta gainditzeko prest zegoela esan genuen. Honela amaitu zen bere eskolako gaietan nire parte hartzea. Berak, berriz, irakasleak «harrapatu» zituen eta haiekin adostu zuen bileraren ordua eta tokia. Irakasgai guztiak bisita batean edo bitan gaindi zitezkeen. Irakasleek beraiek erabaki zuten "azterketa" zein modutan egin: "elkarrizketa" bat besterik ez zen edo idatzizko proba baten antzeko zerbait zen. Interesgarria da ia inor ez zela ausartu bere irakasgaian “A” ematera, nahiz eta nire haurrak eskola-ume arruntek baino gutxiago jakin. Gogokoen balorazioa «5» zen. (Baina honek ez gintuen batere haserretu - horixe zen askatasunaren prezioa).

Ondorioz, konturatu ginen ume batek urtean 10 hilabetez “oporrak” izan ditzakeela (hau da, benetan interesatzen zaiona egin), eta 2 hilabetez hurrengo klaseko programa egin eta beharrezko azterketak gainditu. Horren ostean, hurrengo klasera transferitzeko ziurtagiria jasotzen du, edozein unetan dena "erreproduzitu" dezan eta ohiko moduan ikastera joan dezan. (Kontuan izan behar da pentsamendu horrek asko lasaitzen zituela aitona-amonak —ziur zeuden umeak laster «irudiz aldatuko» zuela, ez ziola ama «anormal» horri (niri alegia) entzungo eta eskolara itzuliko zela. Ai, ez zen itzuli.)

Nire alaba hazi zenean, eskolara batere ez hastea proposatu nion. Baina haur «sozializatu» bat zen: idazle sobietarren haurrentzako liburuak irakurtzen zituen, non eskolara joatea «prestigiotsua» zela etengabe adierazten zen. Eta ni, hezkuntza «librearen» aldekoa naizenez, ez nion debekatuko. Eta lehenengo mailara joan zen. Ia bi urte iraun zuen!!! Bigarren mailaren amaiera aldera bakarrik nekatu zen (azkenean!) denbora-pasa huts honetaz, eta kanpoko ikasle gisa ikasiko zuela iragarri zuen, bere anaia nagusia bezala. (Gainera, familiaren kondairen "altxorra" laguntzea lortu zuen, eskola honetarako hainbat istorio atipiko ere gertatu zitzaizkion.)

Harri bat bota besterik ez dut nire arimatik. Beste deklarazio bat hartu nion ikastolako zuzendariari. Eta orain eskolara joaten ez diren bi haur nituen jada. Bide batez, norbaitek ustekabean honen berri jakingo balu, lotsatuta galdetu zidan: “Zerrekin daude gaixoak zure seme-alabak?”. «Ezer ez», erantzun nion lasai. “Baina orduan ZERGATIK?!!! Zergatik ez dira eskolara joaten?!!!» — «Ez dut nahi». Eszena isila.

Posible al da eskolara ez joatea

Ahal. 12 urte daramat hori ziur. Denbora horretan, nire seme-alabetako bik lortu zuten ziurtagiriak eskuratzea etxean eserita (bizitzan baliagarria izan zitzakeela erabaki baitzen), eta hirugarren umea, haiek bezala, ez da eskolara joaten, baina dagoeneko gainditu du. lehen hezkuntzako azterketak eta orain arte ez dira hor geldituko. Egia esateko, orain ez dut uste haurrek klase bakoitzeko azterketak egin behar dituztenik. Ez diet eragozten pentsa dezaketen eskolaren "ordezkoa" aukeratzea. (Nahiz eta, noski, haiekin honi buruzko nire pentsamenduak partekatzen ditudan.)

Baina atzera iraganera. 1992ra arte, benetan uste zen haur bakoitza egunero eskolara joan behar zela eta guraso guztiek hara "bidaltzera" behartuta zeuden 7 urte betetzen zituztenean. Eta gertatuko balitz norbaitek ez zuela hori egiten. , erakunde bereziren bateko langileak bidal litezke (badirudi “haurren babesa” hitzak zeudela izenean, baina ez dut hau ulertzen, oker egon naiteke). Ume batek eskolara ez joateko ESKUBIDEA izan dezan, lehenik eta behin «osasun arrazoiengatik ezin duela eskolara joan». (Horregatik denek galdetu zidaten zer gertatzen zaien nire seme-alabekin!)

Bide batez, askoz beranduago jakin nuen garai haietan guraso batzuek (haurrak nire aurretik eskolara "ez eramatea" ideian pentsatu zutenak) ezagutzen zituzten medikuei horrelako ziurtagiriak EROSI zituztela.

Baina 1992ko udan, Jeltsinek dekretu historiko bat eman zuen, hemendik aurrera EDOZEIN HAURK (bere osasun egoera edozein dela ere) etxean ikasteko eskubidea duela!!! Gainera, ikastetxeak GEHIAGO ORDAINDU beharko liekeela ume horien gurasoei ere esaten zuen, estatuak derrigorrezko bigarren hezkuntzarako esleitutako dirua ez irakasleen laguntzarekin eta ez ikastetxeko lokaletan ezartzen dutelako, baizik. bereak eta etxean!

Urte bereko irailean, ikastolako zuzendariarengana etorri nintzen aurten nire haurrak etxean ikasiko duen beste adierazpen bat idaztera. Berak eman zidan irakurtzeko dekretu honen testua. (Orduan ez zitzaidan bururatu bere izena, zenbakia eta data idaztea, baina orain, 11 urte geroago, ez naiz gehiago gogoratzen. Interesatzen bazaizu, bilatu informazioa Interneten. Aurkitu baduzu, partekatu : posta-zerrendan argitaratuko dut.)

Horren ostean esan zidaten: “Ez dizugu ordainduko zure seme-alabak gure eskolara joaten ez denagatik. Zailegia da horretarako funtsak lortzea. Baina bestetik (!) Eta ez dizugu dirurik hartuko gure irakasleek zure seme-alabaren azterketak egiteagatik. Niri primeran egokitu zitzaidan, nire seme-alaba eskolako kateetatik askatzeko dirua hartzea ez zitzaidan sekula burutik pasatuko. Beraz, banandu ginen, pozik elkarren artean eta gure legediaren aldaketarekin.

Egia da, denbora baten buruan nire seme-alaben dokumentuak debalde hartu nituen azterketak egiten zituzten ikastetxetik, eta harrezkero azterketak beste leku batean eta diruagatik egiten zituzten, baina hori guztiz bestelakoa da (ordaindutako kanpoko ikasketei buruzkoa, errazago antolatzen dena). eta doakoa baino erosoago, 90eko hamarkadan hala zen behintzat).

Eta iaz are dokumentu interesgarriagoa irakurri nuen —berriz ere, ez dut gogoratzen ez izenik ez argitaratze data, hirugarren seme-alabak kanpoko ikasketa bat negoziatzera etorri nintzen eskolan erakutsi zidaten. (Irudikatu egoera: Irakaslearengana etortzen naiz eta haurra eskolan matrikulatu nahi dudala esaten dut. Lehen mailan. Zuzendariak haurraren izena idatzi eta jaiotze data eskatzen du. Ematen da. haurrak 10 urte ditu. Eta orain — atseginena. Zuzendariak erreakzionatzen du honen aurrean LASAKI!!) Galdetzen didate zein klasetarako egin nahi dituen azterketak. Azaltzen dut ez dugula graduazio-ziurtagiririk inongo klaseetarako, beraz, lehenengotik hasi behar dugula uste dut!

Eta erantzunez, kanpoko azterketari buruzko agiri ofizial bat erakusten didate, non zuri-beltzean idatzita dagoela edozein pertsona edozein adinetan edozein hezkuntza-erakunde publikora etortzeko eskubidea eta edozein batxilergorako azterketak egiteko eskatzeko. klasea (aurreko klaseak amaitzeari buruzko dokumenturik eskatu gabe!!!). Eta ikastetxe honetako administrazioa KOmisio bat sortu eta beregandik beharrezko azterketa guztiak egitera BEHARREZKOA da!!!

Hau da, aldameneko edozein ikastetxetara etor zaitezke, esate baterako, 17 urterekin (edo lehenago, edo beranduago — nahi duzun bezala; nire alabarekin batera, adibidez, bi osaba bizardunak ziurtagiriak jaso zituzten — tira, bat-batean jasotzeko gogoa izan zuten). ziurtagiriak) eta berehala gainditu 11. mailako azterketak. Eta lortu denak hain beharrezkoa den gaia dirudien ziurtagiria.

Baina hau teoria bat da. Zoritxarrez, praktika zailagoa da. Egun batean (behar baino gehiago jakinminagatik) nire etxetik gertuen dagoen eskolara joan nintzen eta entzuleria eskatu nion zuzendariari. Esan nion nire seme-alabek aspalditik eta ezinbestean utzi zutela eskolara joateari, eta momentuz 7. mailako azterketak azkar eta merke gainditzeko toki baten bila nabil. Zuzendariak (ikuspegi nahiko aurrerakoiak dituen emakume gazte atsegina) oso interesatuta zegoen nirekin hitz egiteko, eta gogo handiz kontatu nion nire ideiak, baina elkarrizketaren amaieran beste eskola bat bilatzeko gomendatu zidan.

Benetan, legeak BEHARREZTUTA zeuden nire seme-alaba eskolan onartzeko eskaera onartzera eta, hain zuzen ere, «etxeko eskolatzea» onartuko zuten. Honekin ez legoke arazorik. Baina azaldu zidaten eskola honetan “gehiengo erabakigarria” osatzen duten adineko irakasle kontserbadoreek (auzi gatazkatsuak ebazten diren “kontseilu pedagogikoetan”) ez lituzketela onartuko NIRE “etxeko irakaskuntzaren” baldintzekin, haurrak izan zezan. besterik gabe, behin irakasle bakoitzarengana joan eta berehala gainditu zuen urteko ikastaroa. (Kontuan izan behar da behin baino gehiagotan topatu dudala arazo honekin: kanpoko ikasleentzako azterketak OHIKO irakasleek egiten dituzten lekuetan, irmo esaten dute haurrak EZIN DUela programa osoa bisita batean gainditu!!! BEHAR DU «BEHARREZKOA landu ORDU-kopurua» hau da, ez zaie guztiz interesatzen haurraren benetako ezaguerak, ikastera pasatako DENBORAK bakarrik arduratzen dira. Eta ez dute ideia honen zentzugabekeriarik ikusten...)

Hiruhileko bakoitzaren amaieran proba guztiak egiteko eskatuko diote haurrari (ezin dutelako «marratxo» bat jarri klaseko liburuan kalifikazio laurdenaren ordez, umea klaseko zerrendan badago). Horrez gain, haurrak mediku agiria izatea eta txerto guztiak egin dituela eskatuko dute (eta ordurako ez gintuzten batere “kontaturik” inongo klinikatan, eta “mediku agiria” hitzak zorabiatu egin nau), bestela egingo du. “infektatu” beste haurrak. (Bai, osasuna eta askatasunaren maitasuna kutsatuko du.) Eta, jakina, haurrak “klaseko bizitzan” parte hartu beharko du: larunbatetan hormak eta leihoak garbitu, paperak eskola eremuan bildu, etab. .

Halako aurreikuspenek barre egin besterik ez naute. Jakina, uko egin nion. Baina zuzendariak, hala ere, behar nuena egin zuen niretzat! (Gure elkarrizketa gustuko zuelako bakarrik.) Alegia, liburutegian 7. mailako testuliburuak maileguan hartu behar izan nituen dendan ez erosteko. Eta berehala liburuzainari deitu eta ikasturtea amaitu baino lehen beharrezko testuliburu guztiak emateko (doan, jasota) agindu zidan!

Beraz, nire alabak testuliburu hauek irakurri zituen eta lasai (txertorik gabe eta «klaseko bizitzan parte hartzea») beste leku batean gainditu zituen azterketa guztiak, eta ondoren testuliburuak itzuli genituen.

Baina alde egiten dut. Goazen iaz 10 urteko haur bat «lehen mailara» eraman nuenean. Zuzendariak lehen mailako programarako probak eskaini zizkion; dena zekiela ikusi zen. Bigarren klasea - ia dena daki. Hirugarren maila - ez daki asko. Ikasketa programa bat egin zion, eta pixka bat igaro ondoren, 4. mailako azterketak arrakastaz gainditu zituen, hau da, «lehen hezkuntzan graduatu zen». Eta nahi baduzu! Orain edozein ikastetxetara etor niteke eta han gehiago ikastera ikaskideekin batera.

Berak ez duela gogo hori besterik ez da. Alderantziz. Berari, halako proposamen bat zorokeria iruditzen zaio. Ez du ulertzen ZERGATIK joan behar duen pertsona normal batek eskolara.

Nola ikasi etxean

Guraso askok pentsatzen dute umeak etxean ikasten badu, ama edo aita bere ondoan esertzen direla goizetik arratsaldera eta harekin eskola-curriculum osoa egiten dute. Askotan entzun izan ditut horrelako iruzkinak: “Gure umea eskolara doa, baina ORAINDIK berarekin esertzen gara egunero gauera arte, ikasgai guztiak amaitu arte. Eta oinez ez bazara, egunean hainbat ordu gehiago eserita egon behar duzula esan nahi du!!!” Nire seme-alabekin inor ez dela "esertzen" esaten dudanean, haiekin "ikasgaiak" egiten, ez naute sinisten. Ausarta dela uste dute.

Baina benetan ezin baduzu zure seme-alabak zure parte-hartzerik gabe ikasten utzi (hau da, 10 urtez harekin "etxeko lanak" egiteko asmoa baduzu), orduan, noski, etxeko eskola ez da guztiz egokia zuretzat. Hasieran haurraren nolabaiteko independentzia suposatzen du.

Haur bat bere kabuz ikasteko gai den ideiarekin ados bazaude (zer nota emango zaizkion kontuan hartu gabe, agian bere pentsamenduak aurkezteko "3" bat hobe baita idazteko "5" bat baino aitarena ala amarena?), orduan kontuan hartu etxeko hezkuntza ere. Haurrak berehala lortzen duenari denbora gutxiago pasatzeko aukera emango diolako, eta berehala ulertzen ez duenari denbora gehiago eskaintzeko.

Eta gero dena gurasoen mundu ikuskeraren araberakoa da. Zein helburutatik jarri diozun zeure buruari. Helburua "ziurtagiri ona" bada ("unibertsitate on batean sartzeko"), hau da egoera bat. Eta helburua umeak erabakiak hartzeko eta hautatzeko gaitasuna bada, guztiz bestelakoa da. Batzuetan posible da bi emaitzak lortzea helburu horietako bakarra ezarriz. Baina hori bigarren mailako efektu bat besterik ez da. Gertatzen da, baina ez denentzat.

Has gaitezen helburu tradizionalenetik — «ziurtagiri ona» batekin. Zehaztu berehala zeure burua arazo hau konpontzeko zure parte-hartze maila. Zuk erabakiko duzuna, eta ez zure seme-alaba, orduan tutore onak zaindu behar dituzu (zure etxera etorriko direnak) eta marraztu (bakarrik, edo umearekin batera, edo umearekin eta berearekin batera). irakasleak) klaseen ordutegia. Eta aukeratu zure seme-alabak azterketak eta probak egingo dituen ikastetxea. Eta horrek zuk nahi duzun ziurtagiria emango dio, adibidez, zure seme-alaba «mugitu» nahi duzun norabideko eskola bereziren bat.

Eta ikasketa prozesuaren kontrol osoa izango ez baduzu (askoz naturalagoa iruditzen zait), orduan komenigarria izango da lehenik umearekin zehatz-mehatz eztabaidatzea bere nahiak, asmo eta aukerak. Hitz egin berarekin zer ezagutza lortu NAHI duen eta horretarako zer egiteko prest dagoen. Eskolan ikasi duten haur askok jada ezin dute beren ikasketak planifikatu. Ohiko «etxeko lan» moduan «bultzada» bat behar dute. Bestela, huts egiten dute. Baina erraza da konpontzea. Hasieran, benetan lagundu diezaiokezu haurrari bere klaseak planifikatzen eta, beharbada, zeregin batzuk ezartzen dizkio, eta, ondoren, modalitate honetako irakasgai pare bat "gainditu" ondoren, berak ikasiko du.

Ikasketa-plana egiteko modurik errazena azterketak egiteko zenbat denbora behar duzun eta zenbat informazio "irentsi" behar duzun denbora horretan kalkulatzea da. Adibidez, zure seme-alabak sei hilabetetan 6 irakasgai gainditzea erabaki zuen. Beraz, batez beste hilabete bat testuliburu bakoitzeko. (Nahikoa.)

Ondoren, testuliburu hauek guztiak hartu eta 2 nahiko argalak direla eta «arnas batean» irakurtzen dituzu (adibidez, geografia eta botanika). Zuk erabakitzen duzu horietako bakoitza 2 astetan menperatu daitekeela. (Badago hilabete “gehiago” bat “oparitu” diezaiokezu zure seme-alabarentzat zailena iruditzen zaion gaiari, adibidez, errusiar hizkuntza bere arau nahasgarriekin.) Gero begiratu zenbat orrialde dauden. Demagun testu liburu batean 150 orrialde daudela. Horrek esan nahi du 10 orrialde irakur ditzakezula 15 egunez, ondoren testuliburua pare bat egunetan berriro hostatu dezakezula kapitulu zailenak errepikatzeko eta gero azterketa egitera joan.

Kontuz: etxean ikastea “oso zaila” dela uste dutenentzako galdera. Zure seme-alabak egunean 15 orrialde irakur ditzake eta gogoratu zertaz ari zen? (Agian zuk zeuk eskema laburki ere, zure konbentzio eta marrazkiak erabiliz).

Uste dut haur gehienek hori errazegia izango dutela. Eta nahiago izango dute egunean 15 ez, 50 orrialde irakurri, testu-liburu hau ez 10 egunetan, 3tan baizik! (Batzuei ere errazago egiten zaie EGUN BATEAN!)

Noski, testuliburu guztiak ez dira erraz irakurtzen, eta hori ez da beti nahikoa. Matematika ere bada, non problemak ebatzi behar diren, eta errusiera, non idatzi behar duzun, eta gero fisika eta kimika daude... Baina gai konplexuagoak ikasteko modurik onenak ikasketa prozesuan daude. Hasi besterik ez dago... Eta zerbait ez badabil ere, gairik zailenenean tutore bat aurki dezakezu, bitan, hirutan... Hori baino lehen, haurrari bere kabuz ikasteko aukera ematea komeni da. , orduan bera, behintzat, zer huts egiten duen ulertzen hasiko da.

(Tutoretzan aritzen ziren nire ezagunei galdetu nien: edozein haurri irakats al diezaiekete bere irakasgaia? Eta zein zailtasun sortzen dira gehienetan? "Edozein"-ri dagokionez, hau ez da guztiz egia. Batzuetan halako umeak zeuden ezer irakatsi ezin zitzaien. Eta hauek izan ziren beti gurasoek ikastera BEHAR ZITUZTEN haurrak.Eta alderantziz, aurretik irakasgai hau beraiek ikasten SAIATU ZIREN ume haiek, baina zerbaitek ez zien ondo atera, aurrera egin zuten arrakasta gehien.Orduan tutore baten laguntza izan zen. oso lagungarria zelakoan, umea hori ulertzen hasi zen, eta horrek aurretik ihes egin zion, eta orduan dena ondo joan zen.)

Eta azkenik, berriro nire esperientzia pertsonalari buruz. Modu ezberdinetan saiatu ginen: planak egiten genituen (normalean, kanpoko ikasle gisa ikasketak lehenengo urtean), eta denak bere bidea egiten utzi genuen. Pizgarri ekonomikoak ere saiatu ziren. Esaterako, ikasketetarako kopuru jakin bat bideratzen dut, hau da, irakasleekin hiru hilabeteko klaseak ordaintzeko («kontsulta-test» sistemaren arabera ikasten denean). Haurrak 3 hilabetetan dena gainditzea lortzen badu, ondo. Denborarik ez badu, falta den zenbatekoa "maileguan" ematen diot, eta gero itzuli beharko dut (nire seme-alabek diru iturriak zituzten, lanaldi partzialean egiten zuten lan erregularki). Eta azkarrago entregatzen badu, geratzen den dirua “sari” gisa jasotzen du. (Urte horretan irabazi zituzten sariak, baina ideiak ez zuen bereganatu. Ez genuen berriro horrelakorik egin. Parte hartzaile guztientzat interesgarria izan zen esperimentu bat besterik ez zen. Baina emaitzak jaso ondoren, interesgarria izateari utzi zion. Dagoeneko nola funtzionatzen duen ulertu du.)

Normalean nire seme-alabek beraiek pentsatzen zuten noiz eta nola ikasiko zuten. Urtez urte nire ikasketei buruzko galderak egiten nizkion gero eta gutxiago. (Batzuetan beraiek nigana jotzen zuten galderak egiteko; nire laguntza benetan behar zutela ikusten banuen laguntzen nituen. Baina ez nuen oztopatu beraiek egin zezaketena).

Beste gauza bat. Jende askok esaten dit: “Ongi sentitzen zara, zure seme-alabak oso gai dira, ikasi nahi dute... Baina ezin duzu gurea behartu. Ez dute ikasiko eskolara joaten ez badira». «Gai» umeei dagokienez, eztabaidazko puntu bat. Seme-alaba normalak ditut. Beraiek, beste guztiek bezala, badute zerbaitetarako “gaitasuna”, eta ez zerbaitetarako. Eta etxean ikasten dute ez “gai” direlako, ezerk ez dielako eragozten etxean ikasteko interesa izatea baizik.

Edozein haur arruntek ezagutzaren irrika dauka (gogoratu: bere bizitzako lehen urteetatik galdetzen diola zenbat hanka dituen krokodilo batek, zergatik ez duen hegan egiten duen ostrukak, zer izotz egina dagoen, hodeiak nondik hegan egiten duten, horixe baita bera eskolako testu-liburuetatik ikas nezake, «liburu» gisa besterik gabe hautematen banitu).

Baina eskolara joaten denean, poliki-poliki, irrika hori hiltzen hasten dira. Ezagutza beharrean, koadernoaren ezkerreko ertzetik behar den gelaxka kopurua zenbatzeko gaitasuna inposatzen diote. Eta abar. Aurrerago goaz, okerrago bihurtzen da. Bai, eta talde bat inposatu zion kanpotik. Bai, eta estatuko harresiak (eta, oro har, uste dut ezerk ez duela ondo funtzionatzen estatuko hormetan, ez umeak erditzeko, ez tratatzeko, ez ikasteko, ez negozioren bat egiteko, ordea, hau gustu kontua da, eta “ez dago gustuei buruz eztabaidarik” , jakina denez).

Etxean dena desberdina da. Eskolan aspergarria eta desatsegina dirudiena etxean interesgarria dirudi. Gogoratu haurrak (lehen hezkuntzako ikaslea bada ere) testu-liburu berri pila bat lehen aldiz jasotzen dituen unea. Interesatuta dago! Azalak aztertzen ditu, testu-liburuak arakatzen ditu, argazki batzuen gainean «pasatzen»... Eta zer da hurrengoa? Eta orduan hasten dira inkestak, ebaluazioak, lanak, notak... Eta ez zaio burutik pasa testuliburua irekitzea besterik gabe “interesgarria” delako...

Eta ez badu eskolara joan beharrik eta inposatutako erritmoan mugitu, bidean alferrikako ehunka ekintza eginez, orduan lasai egin dezakezu (lo egin ondoren, lasai gosaldu, gurasoekin berriketan, katu batekin jolasten). — falta dena bete) ireki testuliburu bera momentu egokian eta INTERESEZ hor idatzitakoa irakurtzeko. Eta jakitea inork ez zaituela mahaira begirada mehatxagarri batekin deituko eta dena ez gogoratzea leporatuko. Eta ez jo zorroa buruan. Eta ez die zure gurasoei zure gaitasunei buruzko iritzia esango...

Hau da, eskolan ezagutza, asimilatuta badago, hezkuntza sistemaren KONTRAKOA da. Eta etxean erraz eta estresik gabe digeritzen dira. Eta haur bati eskolara ez joateko aukera ematen bazaio, orduan, noski, hasieran atseden hartuko du. Lo egin, jan, irakurri, paseatu, jolastu... Eskolak eragindako kaltea «konpentsatu» behar den bezainbeste. Baina goiz edo berandu iritsiko da testu-liburu bat hartu eta irakurri besterik ez duen momentua...

Beste haurrekin nola komunikatu

Erraz. Ume arrunt batek, ikaskideez gain, beste hainbat ezagun izan ohi ditu: ondoko etxean bizi direnak, gurasoekin bisita egitera etortzen direnak, haurrak negozio interesgarriren bat non zebilen aurkitu... Haurrak komunikatu nahi badu, egingo du. beretzat lagunak aurkitu, eskolara joaten den ala ez kontuan hartu gabe. Eta nahi ez badu, ez du zertan. Aitzitik, pozik egon beharko litzateke inork ez diolako komunikazioa ezartzen «bere baitan erretiratzeko» beharra sentitzen duenean.

Nire seme-alabek aldi desberdinak izan zituzten: batzuetan etxean eseri zitezkeen urte osoz eta senideekin bakarrik komunikatzen ziren (nahiz eta gure familia beti txikia ez zen) eta haien ezagun "birtualekin" harremanetan jartzen ziren. Eta batzuetan «burua» komunikazioan murgiltzen ziren. Baina garrantzitsuena, beraiek aukeratu zuten noiz eseri behar zuten bakarrik eta noiz «publikoki irteten diren».

Eta “irteten” zitzaizkien “jendea” ere nire seme-alabek eurek aukeratzen zuten, ez zen ausaz osatutako “ikaskideen kolektiboa”. Hauek ziren beti elkarrekin egon nahi zuten jendea.

Batzuek uste dute «etxeko» haurrek, komunikatu nahi badute ere, ezin dutela eta ez dakitela nola egin. Nahiko kezka arraroa. Azken finean, haur bat ez da zelula bakarti batean bizi, jaiotzetik egunero komunikatu behar duen familia batean baizik. (Noski, zure familiako pertsonak elkarren artean komunikatzen badira, eta ez badira isilik pasatzen, elkarri erreparatu gabe.) Beraz, "komunikazio-gaitasun" nagusiak etxean sortzen dira, eta inola ere ez eskolan.

Baina etxeko komunikazioa eskolan baino osatuagoa izan ohi da. Haurra ohitzen da askatasunez edozein gai eztabaidatzera, bere pentsamenduak adieraztera, solaskidearen pentsamenduak pentsatzera, haiekin edo objektuarekin ados jartzen, eztabaidan pisuzko argudioak hautatzera... Etxean, sarritan bera baino zaharragoak direnekin komunikatu behar du. eta "jakitea" hobeto, hobeto, osokiago komunikatzeko. Eta haurrak helduen ohiko komunikazio mailara «gora» egin behar du. Solaskidea errespetatzera eta egoeraren arabera elkarrizketa eraikitzera ohitzen da...

Ados nago, badaude horrelako «parekideak» hori guztia behar ez dutenak. «Komunikazioz» beste zerbait ulertzen duena. Elkarrizketak egingo ez dituena eta solaskidea errespetatuko ez duena. Baina azken finean, zure seme-alabak ere ez du horrelako pertsonekin komunikatu nahi! Beste batzuk aukeratuko ditu, berari interesatuko zaionak hain zuzen.

Beste gauza garrantzitsu bat nerabeen jazarpena eta erasoak dira nolabait besteengandik desberdinak direnengana. Edo «kolektiboan» besteak baino beranduago agertu zirenetatik. Esaterako, 14 urterekin ume bat beste eskola batera joaten bada, askotan proba zaila gertatzen zaio.

Aitortzen dut: nire seme-alabek halako “esperimentuak” egin zituzten. Interesgarria izan zitzaien «etorri berriaren» papera probatzea. Eskolara joaten hasi ziren eta interes handiz ikusi zuten klasearen jokabidea. Ikaskide batzuk beti saiatzen ziren «iseka egiten». Baina "etorri berria" ez bada iraintzen, ez haserretzen, baina, egia esan, euren "burla" entzuten ondo pasatzen bada, horrek asko harritzen ditu. Ez dute ulertzen nola ezin duzu mindu beren metafora sofistikatuak? Nola ez duzu serio hartu? Eta oso laster nekatzen dira ezeren truke «isekatuz».

Ikaskideen beste zati batek berehala jartzen du estigma «ez gurea». Ez horrela jantzita, orrazkera bera ez jantzita, okerreko musika entzutea, okerreko gauzei buruz hitz egitea. Tira, nire seme-alabek beraiek ez zuten bilatu "gure" artean egotea. Eta, azkenik, hirugarren taldea “etorri berri” arraro horrekin hitz egiteko segituan interesatu zirenak dira. Horiek. hain zuzen ere, «guztiak bezalakoa ez» izateak berehala aldendu zuen bigarren taldea eta berehala hirugarren talde bat beregana erakarri zuen.

Eta “hirugarren” horien artean, hain zuzen, komunikazio normala ez zutenak eta etorri berri “arraroa” arretaz, miresmenez eta errespetuz inguratzen zutenak zeuden. Eta gero, nire seme-alabek klase honetatik irten zirenean (3-4 hilabetez bertan egon zirelarik, beti ere goizero goiz jaikitzeko indarra bazuten, gure etxeko bizimodu erabat «hontza»rekin), ikaskide horietako batzuk haien gertu geratu ziren. lagunak. Gainera, batzuk haien atzetik ere eskolatik irten ziren!

Eta hona hemen «esperimentu» horietatik ondorioztatu nuena. Nire seme-alabentzat oso ERRAZA izan zen talde berriarekin harremanak sortzea. Ez zuten estresa eta esperientzia negatibo sendoak eragin. Eskolako «arazoak» joko gisa hautematen zituzten, eta inola ere «tragedia eta hondamendi» gisa. Beharbada, ikaskideek eskolara joaten ziren bitartean eskolak jartzen zizkieten zailtasunak gainditzeko energia gastatzen zuten bitartean (goiz jaiki, asko esertzeko, desnutrizioa, lan gehiegizkoa, ikaskideekin liskarra eta irakasleen beldur izatea), nire seme-alabak hazi ziren beharrean, loreak bezala. , libre eta alai. Eta horregatik sendotu dira.

Orain beste haurrek eskolara joaten ez direnekiko duten jarrerari buruz. 12 urtez gauza desberdinak ikusi ditugu. Tonto txikien algara ergeletatik («Ja, ja! Ez doa eskolara! Zoragarria da!») ​​Inbidia forma bitxietara («Gu baino inteligenteagoa zarela uste duzu ez bazara joaten. eskola? diruaren aldeko apustua egiten dute!») eta miresmen zintzoa jasotzeko («Zori zortea zuek eta zure gurasoek! Hori nahiko nuke...»).

Gehienetan gertatu zen. Nire seme-alaben ezagun batzuek eskolara ez doazela jakin zutenean, horrek harridura handia eragin zuen. Harriduraraino. Galderak hasi ziren, zergatik, nola den posible, nork sortu zuen, nola doazen ikasketak, etab. Horren ostean, ume asko etxera etorri ziren, gogotsu esan zieten gurasoei hori — bistan da !!! — Agian EZ ZARA ESKOLARA!!! Eta gero, ezer onik ez. Gurasoek ez zuten ilusio hori partekatzen. Gurasoek haurrari azaldu zioten hori «ez dela guztiontzat». Guraso batzuek, ikastetxe batzuetan, ume batzuek, batzuek ordaintzen dutela... Eta ez dira «batzuk». Eta haurrari betirako ahaztu dezala. GURE eskolan hau ez baita onartzen! Eta puntua.

Eta hurrengo egunean haurrak hasperen handiz esan zion nire semeari: “Ondo zaude, ezin zara eskolara joan, baina NI EZIN. Nire gurasoek esan zidaten gure eskolan hori ez dagoela onartzen».

Batzuetan (itxuraz, haurra halako erantzunarekin konforme ez bazegoen), NORMALA zela azaltzen hasi ziren, eskolara JOAN EZ DAGOENen aldean. Hemen bi istorio zeuden. Edo bere laguna (hau da, eskolara joaten ez den nire umea) benetan adimen-atzeratua dela azaldu zioten, beraz, EZIN DU eskolara joan. Eta ez du batere “ez nahi”, hemen imajinatzen saiatu ziren bezala. Eta ez zaio inbidiarik eman behar, baizik eta, aitzitik, poztu behar da “normala zarela, eta eskolan ikasi DEZAKEZU!!!” Edo gurasoak beste muturrera eraman zituzten, eta esan zuten diru asko izan behar duzula zure seme-alabak eskolara ez joateko, baizik eta hari kalifikazioak «erosteko» besterik ez.

Eta urte hauetan guztietan gutxitan, gurasoek interes handiz erreakzionatu zuten halako istorio bati. Lehenik eta behin euren haurra zehatz-mehatz galdetzen zuten, gero nirea, gero ni, eta gero berea ere eraman zuten eskolatik. Azken hauen gozamenerako. Beraz, eskolatik hainbat ume “erskatatu” ditut nire kontura.

Baina kasu gehienetan, nire seme-alaben ezagunek uste zuten nire seme-alabek gurasoekin zortea zutela. Eskolara ez joatea, beraien ustez, oso polita baita, baina guraso “normal” batek ez lioke hau haurrari baimenduko. Beno, nire seme-alaben gurasoak «anormalak» dira (modu askotan), beraz, zortea izan zuten. Eta bizimodu honetan ez dago ezer probatu, lortu ezin diren ametsak direlako.

Beraz, gurasoek euren seme-alaben «amets lortu ezina» egia bihurtzeko aukera dute. Pentsa.

Nire seme-alabei gustatzen zaie eskolara ez joatea

Erantzuna zalantzarik gabea da: BAI. Bestela balitz, eskolara joango lirateke. Inoiz ez diet horrelako aukerarik kendu, eta azken 12 urteotan hainbat saiakera egin dira horretarako. Beraiek eskolara joatea eta etxeko askatasuna alderatzeko interesa zuten. Horrelako saiakera bakoitzak sentsazio berri batzuk ematen zizkieten (ez ezagutza! - eskolan ez zuten ezagutzarik lortu!) eta euren buruari buruz, besteei buruz, bizitzari buruzko zerbait garrantzitsua ulertzen lagundu zien... Hau da, dudarik gabe, oso esperientzia erabilgarria izan zen, baina aldi bakoitzean. ondorioa bera izan zen: etxean hobeto.

Uste dut ez duela zentzurik etxean zergatik dauden hobeto zerrendatzeak. Beraz, dena argi dago jada, interesatzen zaizuna egin dezakezu, zuk zeuk erabakitzen duzu zer egin eta noiz, inork ez dizu ezer inposatzen, ez duzu goiz jaiki eta garraio publikoan ito beharrik… Eta abar. eta abar …

Nire alabak honela deskribatu zuen eskolara joan izanaren esperientzia: “Imajina ezazu egarri handia duzula. Eta zure egarria asetzeko («ezagutzaren egarria»), jendearengana etortzen zara (gizartean, irakasleengana, eskolara) eta zure egarria asetzeko eskatzen diozu. Eta gero lotzen zaituzte, 5 litroko enemak kendu eta likido marroi moduko bat isurtzen hasten zaituzte kopuru handitan... Eta esaten dute horrek zure egarria asetuko duela... "Gu.e.vato, baina zintzotasunez.

Eta beste ohar bat: eskola familian 10 urte eman ez dituen pertsona bat besteengandik nabarmen ezberdina da. Zerbait dago harengan... Irakasle batek nire haurrari buruz esan zuen bezala: «askatasun sentsazio patologikoa».

Zerbaitegatik, ezin diot eskolari agur esan, posta zerrendako bi aleren ostean, hainbeste gutun jaso nituen, ez nuen erantzuteko astirik ere izan. Ia gutun guztiek etxeko hezkuntzari buruzko galderak eta gaiari buruzko informazio gehiago jasotzeko eskaerak zituzten. (Guraso batzuei «begiak ireki» nituela jakinarazten zidaten gutun labur horiek kontatu gabe).

Harritu ninduen azken 2 argitalpenen halako erreakzio ekaitz batek. Badirudi posta-zerrendako harpidedunak hasiera batean etxeko erditzeetan interesa zuten pertsonak bihurtu zirela, baina hemen gaia hain urrun dago haiengandik... Baina gero pentsatu nuen, ziurrenik, dena jada argi dagoela etxeko erditzeei buruz, baina ez umeak bidaltzeko. eskolara oraindik gutxik erabakitzen dute. Ezezagunaren lurraldea.

("... Pozik irakurri eta salto egin nuen: "Hara, hemen, hau benetakoa da! Beraz, guk ere egin dezakegu!" Behin Moskura bidaia baten parekoa den sentsazioa, etxeko erditzeari buruzko mintegi batera. Badirudi informazio guztia dela. liburuetatik ezagunak.Baina gure herrian ez dago inori etxeko erditzeei buruz hitz egiteko, eta hona hemen, etxean erditu zuten hainbat familia, eta sargunak, garai hartan 500 bat erditu eta hiru erditu zituzten. Etxean dauden lau umeetatik. Dena aurreikusitako moduan aterako dela, merezi zuen mintegian ordaindu genuen dirua. Beraz, posta-zenbaki hauekin. OSO inspiratuta gaude! Eskerrik asko deskribapen zehatz eta zehatzagatik! »)

Horregatik, aurreikusitako gaiak "atzera botatzea" eta irakurleen galderei erantzuteko beste ale bat eskaintzea erabaki nuen. Eta, aldi berean, gutun interesgarri bat argitaratu.

Irakurleen gutunak eta galderen erantzunak

Idazmena: Noiz erabili etxeko hezkuntza

“... Muinera jota! Eskerrik asko REVELATIONgatik, gure familiarengatik (eta niretzat pertsonalki) benetako aurkikuntza izan zen hori egin daitekeela eta norbait dagoeneko egiten ari dela. Ikara eta mespretxuz gogoratzen ditut nire eskola urteak. Ez zait gustatzen eskola bati izena jartzea, beldur naiz nire etorkizuneko seme-alabak munstro honek puska ditzaten emateari beldurra ematen diot, ez dut nahi halako torturak jasan ditzaten... »

“...Zure artikuluak harritu nau. Nik neuk duela 3 urte batxilergoa graduatu nintzen, baina oroitzapenak freskoak dira oraindik. Niretzat eskola da, lehenik eta behin, askatasun falta, irakasleek haurren gaineko kontrola, ez erantzuteko beldur ikaragarria, garrasika (zinak egitera ere iritsi zen). Eta orain arte, niretzat, giza irakaslea mundu honetatik kanpoko zerbait da, haien beldur naiz. Duela gutxi, 2 hilabetez irakasle lanetan aritu zen lagun batek esan zuen orain amesgaiztoa dela eskoletan — bere garaian, mutil bat hain umiliatu zuen irakasleak, non berak, emakume heldu batek, lurretik erori nahi zuela. Eta zer gertatu zitzaion umeari? Eta horrela umiliatzen dira ia egunero.

Nire amaren urruneko lagun bati gertatu zitzaion beste istorio bat - 11 urteko mutiko bat, amaren eta irakasle baten arteko telefono elkarrizketa bat entzunda (2 eman zizkioten), leihotik salto egin zuen (bizirik atera zen). Oraindik ez daukat umerik, baina beldur handia daukat eskolara bidaltzeko. Onenean ere, azken finean, irakasleen aldetik haurraren «ni»-aren «haustura» saihestezina da. Orokorrean, oso gai interesgarria ukitu duzu. Inoiz ez dut horrelakorik entzun…”

Xeniaren erantzuna

Ksenia:

Noski, denek ez dute eskolaz hain oroitzapen goibelak. Baina existitzeak berak (eta ez pertsona batentzat bakarrik, zeinak, agian, «egokitzeko ezintasunaren erruduna» den, askorentzat baizik!) pentsarazten du. Eskola haur batzuei “munstro” bat iruditzen bazaie, eta haur hauek ez badute irakasleengandik “ona eta betikoa” espero, baizik eta umiliazioa eta garrasika soilik, orduan ez al da arrazoi ona gure seme-alabak halako batetik “salbatzeko”. arriskua?

Gutxienez, ez izan presarik «eskola ona dugu» edo «eskola ona aurkituko dugu» esateko. Saiatu ulertzen zure seme-alabak eskola behar duen eta adin zehatz honetan. Saiatu imajinatzen zer egingo duen zehazki eskolak zure seme-alabarekin, eta nahi duzun ala ez. Eta nola erreakzionatuko duen zure seme-alabak bere nortasunaren «remake» honen aurrean. (Eta zuk zeuk nahi al zenuke haurrak eskoletan tratatzen diren moduan tratatzea?)

Hala ere, hemen ez dago errezeta orokorrik, edozein negoziotan bezala. «Ez egin kalterik» izan ezik.

Zenbait egoeratan, eskolara joatea etxean geratzea baino onuragarriagoa izan daiteke, eskolak haurrari etxean lortu dezakeena baino zerbait hobea ematen badio. Adibide errazena alkohola edaten duten guraso hezigabeak eta libururik eta ordenagailurik ez dagoen etxea eta gonbidatu interesgarriak etortzen ez diren etxea dira. Jakina, haur batek askoz gehiago lor dezake eskolan halako “etxe” batean baino. Baina uste dut posta zerrendako irakurleen artean halako familiarik ez dagoela eta ezin dela izan.

Beste adibide bat goizean goiz lanera irten eta arratsaldean berandu itzultzen diren gurasoak dira, nekatuta eta erotuta. Nahiz eta haurrak oso interesatuta egon haiekin eta gonbidatuekin komunikatzeko (asteburuetan, esate baterako), etxean geratzea gustatuko zaio, batere solidarioa ez bada eta bakarrik egoteaz gozatzen badaki. Asteburuetan bakarrik komunikatzea nahikoa ez bada, baina egunero komunikatu nahi badu, orduan, noski, eskolan izango du behar hori asetzeko aukera.

Hirugarren adibidea da gurasoak nahiko gai direla beren seme-alabei denbora asko emateko, baina bere interesen zirkulua gurasoen eta haien lagunen interes zirkulutik oso desberdina da. (Demagun haur bat programazioarekin “obsesionatuta” dagoen musikarien familia batean hazten dela, eta ezin dutela gai honi buruzko hiru hitz lotu.) Egoera horretan, baliteke haurrak eskolan beretzako gizarte zirkulu egoki bat aurkitzea.

Beraz, errepikatzen dut: batzuetan eskolara joatea, argi eta garbi, hobe da etxean geratzea baino. «Batzuetan» da, ez «beti». Zure haur jakin honek eskola bat behar duen ala ez erabaki aurretik, pentsatu zer interesatzen zaion eta non hobeto gauzatuko dituen bere interesak: etxean edo eskolan. Eta nahikoa indartsua al da bere askatasun pertsonalean ikaskideen eta irakasleen erasoetatik babesteko.

Idazmena: Lehen Hezkuntzako ikasliburuak

«Ez dut argi zure seme-alabak 7-9 urterekin nola aritzen ziren. Azken finean, oraindik zaila egiten zaie adin honetan testuliburuak, non soinu leun, gogorrak eta abar margotzen diren. (zailena lehengusu baten testuliburuak ulertzea da, 8 urte ditu), matematika asmatzea ere zaila da, nola uler ditzake haurrak modu independentean batuketak, zatiketak, etab., nahiz eta dagoeneko ondo irakurtzen duen, antza. niri orokorrean ezinezkoa dela heldu baten laguntzarik gabe «.

Xeniaren erantzuna

Ksenia:

Guztiz ados nago 7 urte dituzten ume gutxi batzuk interesatzen direla eta oinarrizko mailetako eskola-liburuetan idatzitako guztia ulertzen dutela. (Noski, testuliburu hauek ikusi nituen eta harritu ere egin nintzen dena zeinen korapilatsua eta nahasia zenez, egileek euren buruari jarri izan balute bezala haurrei eta gurasoei inork ez zuela hau bere kabuz ulertuko, beraz, joan eskolara eta entzun irakasleari. ) Baina honetatik beste ondorio bat atera nuen, baina 7 urteko ume batek hau guztia ulertu behar al du? Egin dezala interesatzen zaiona eta ondo egiten duena.

Norabide horretan nire «lehen urratsak» eman nituenean, hau da, haurra eskolatik hartu eta «etxeko eskolara» eraman nuenean, oraindik ere umea mugitzen ari den itxura mantentzea beharrezkoa zela iruditzen zitzaidan. paralelo» bere ikaskideekin —7 urterekin 1. mailako probak gainditu zituen, 8rekin — bigarrenerako, eta, beraz, Aurrerago. Baina orduan (hirugarren umearekin) konturatu nintzen inork ez zuela behar.

10 urteko ume batek 1., 2., 3. mailako testuliburuak hartzen baditu, orduan bertan idatzitako guztia azkar eta erraz ulertzeko gai da. Eta helduen esku-hartzerik gabe ia. (LHko kanpo-ikasleentzako azterketak egiten 10 urte baino gehiago daramatzan irakasle batek ere horren berri eman zidan: 9-10 urterekin ikasten hasten diren haurrak hilabete batzuetan estresik gabe pasatzen dira lehen hezkuntza osoa. Eta 6-7 urterekin ikasten hasten direnak, askoz motelago mugitzen dira.. ez tontoagoak direlako!!!Oraindik ez daudela prest horrelako informazio-bolumenak «digeritzeko» eta azkarrago nekatzen.) Hala da. 7 urterekin hastea merezi du 10 urterekin oinarrizko eskola amaitzea, ahal bada 10etik hurbilago hasi eta hainbat aldiz azkarrago egitea?

Egia da, sotiltasun bat dago hemen. 9-10 urte baino gutxiagoko haur bat eskolara joan ez ezik, ezer egin ez badu (sofan etzan eta telebista ikusi du), noski, nekez egin ahal izango du lehen hezkuntzako programa osoa azkar. eta erraz. Baina aspaldi ikasi badu irakurtzen eta idazten (koadernoetan irakasteko moduan ez bada ere), urte hauetan guztietan gauza interesgarri batzuk egiten aritu bada (hau da, garatu egin da, eta geldirik egon ez), orduan eskolako curriculuma ez dio arazorik sortu.

Dagoeneko ohituta dago beste zenbait jarduera-eremutan zituen “zereginak” konpontzera, eta eskola-curriculuma menperatzea “beste zeregin bat” besterik ez da bilakatzen harentzat. Eta erraz aurre egin diezaioke, beste arlo batzuetan «arazoak konpontzeko gaitasunak» bereganatu dituelako.

Idazmena: Aukera eta Erantzukizuna

“…Ezin dut sinetsi haurrek eskola-curriculuma zeharkatzen dutenik helduen laguntzarik gabe. Eta ez dirudi zure seme-alabekin etengabe lan egiten duten etxeko irakasleak dituzunik. Beraz, zuk zeuk irakasten al diezu?

Xeniaren erantzuna

Ksenia:

Ez, oso gutxitan sartzen naiz “ikaskuntza prozesuan”. Haurrak nik erantzun dezakedan galdera zehatz bat badu bakarrik.

Beste bide batetik noa. Haien burura helarazten saiatzen ari naiz (haurtzarotik hasita) beraiek aukeraketa bat egin behar dutela eta aukeraketa hori gauzatzeko ahaleginak egin behar dituztela. (Hau haur askori asko falta zaion trebetasuna da.) Horrela, umeei ESKUBIDEA uzten diet egokiak iruditzen ez zaizkidan aukerak egiteko. Beren akatsak egiteko eskubidea uzten diet.

Eta beraiek erabakitzen badute eskola-curriculuma ikasi BEHAR dutela, orduan % 90eko arrakasta da dagoeneko. Kasu honetan ez baitute ikasten “gurasoentzat”, ez “irakasle batentzat” eta ez “ebaluaziorako”, beraientzat baizik. Eta modu HONETAN lortutako ezagutza kalitate gorenekoa dela iruditzen zait. Txikiagoak badira ere.

Eta «hezkuntza»-ren zeregina horretan ikusten dut hain zuzen: haurrari behar duena ulertzen irakastea. Berari, ez bere senideei. Nire seme-alabek ikastea nahi dut, ez «denak ikasten ari direlako» edo «behar duelako», baizik eta beraiek behar dutelako. Behar izanez gero.

Egia da, hemen, beste leku batzuetan bezala, ez dago «errezeta» unibertsala. Dagoeneko hirugarren umearekin nago bide honetan, eta oztopo BERRIAk topatzen ditudan bakoitzean. Nire seme-alaba guztiek jarrera guztiz ezberdina dute eskolarekiko eta bizitzarekiko. Eta bakoitzak planteamendu berezi bat behar du, guztiz berria, aurretik asmatu dudanaren guztiz ezberdina. (Ume bakoitza ezusteko emaitza duen abentura berri bat da.)

Gutuna: ikasteko motibazioa

“…Haurrak ikastera motibatzearen gaia niretzat garrantzitsua izaten jarraitzen zuen arren. Tira, zergatik behar dute? Nola motibatu zinen? Esan al zenuen ezin duzula ezer lortu bizitzan hezkuntzarik gabe? Edo gai berri bakoitza interesatzen zitzaien, eta interes horren gainean gai osoa gainditu zen?

Xeniaren erantzuna

Ksenia:

Ez daukat ikuspegi «sistemikorik». Izan ere, bizitzari buruz hitz egin. Haurrak, adibidez, argi eta garbi imajinatzen du zertan datzan nire lana; ahal bada, umeen galdera guztiei xehetasun handiz erantzuten diet. (Beno, adibidez, nire 4 urteko alaba nire altzoan esertzen da testua editatzen dudanean, eta guraizeetan klik egiten du beharrezkoa ez den pieza bat hautatzen dudanean; bere ikuspuntutik, nirekin "lan egiten" du, eta zer egiten ari garen eta zergatik esaten diodan modu zehatz-mehatz. 10-15 minutu "gal ditzaket" honetan, baina haurrarekin hitz egingo dut beste behin).

Eta umeek ulertzen dute halako lana normalean ezagutza jakin batzuk jaso dituzten eta ikasketa berezia behar zuen zerbait egiten dakitenek egiten dutela. Eta nolabait berez dute lehen ikasi behar duzula ideia, gero bizitzan nahi duzuna eta interesatzen zaizuna egin ahal izateko.

Eta zehazki zer interesatzen zaien beraiek bilatzen dutena da. Ez dut gogorik prozesu honetan esku hartzeko. Informaziorako sarbidea mugatzen ez baduzu, haurrak behar duena aurkituko du. Eta interesa sortu denean, jakina, pozik jarraituko dut gai hauen inguruko elkarrizketak, ahal dudan bitartean. Handik aurrera, haurrak interesatzen zaion horretan “aurreratzen” nau, eta orduan entzule interesatua baino ez naiz geratzen.

Konturatu nintzen 10-11 urtetik aurrera nire seme-alabak normalean “informazio iturri” bihurtzen zaizkidala, dagoeneko inoiz entzun ez ditudan gauza asko kontatu dizkidatela. Eta ez nau batere atsekabetzen bakoitzak bere “interes-esparrua” izateak, “eskola-gaiak” gehienak barne hartzen ez dituena.

Gutuna: zer ikasi nahi ez badute?

"... Eta zer egin zenuen eskolatik ume baten egun anitzeko "atseden" maltzur baten kasuan?"

Xeniaren erantzuna

Ksenia:

Inola ere ez. Orain urria da jada, eta nire semea («bosgarren mailako ikaslea» bezala) oraindik ez da gogoratzen ikasteko garaia denik. Gogoratzen denean, gai honi buruz hitz egingo dugu. Ume nagusiak otsailerako oroitzen ziren nonbait, eta apirilerako ikasten hasi ziren. (Ez dut uste egunero ikasi behar duzunik. Gainontzeko denboran ez dute sabaian tu egiten, baina zerbait ere egiten dute, hau da, “garunak” funtzionatzen du oraindik).

Gutuna: kontrola behar al duzu

“... Eta nola zeuden egunean etxean? Zure zaintzapean, edo umezain bat, amona bat... Edo lehen mailatik bakarrik al zinen etxean?

Xeniaren erantzuna

Ksenia:

Bigarren umea jaio zenean konturatu nintzen ez nuela lanera gehiago joan nahi. Eta urte asko daramatzat etxetik bakarrik lan egiten. Beraz, haurrak oso gutxitan geratzen ziren etxean bakarrik. (Bakarrik beraiek ase nahi dutenean bakardade-beharra, pertsona bakoitzak daukana. Horregatik, familia osoa norabait doanean, umeetako batek ondo esan dezake etxean bakarrik geratu nahi duela eta inor ez da harrituko. )

Baina guk ere ez genuen “zaintza” ( “kontrolaren” zentzuan): nik nire lanetan ibiltzen naiz, haiek eurena egiten dute. Eta komunikatzeko beharra badago, ia edozein unetan egin daiteke. (Zerbait premiazkoa edo garrantzitsua egiten ari banaiz, umeari esaten diot zehazki noiz hartuko dudan lanetik atsedenaldi bat. Askotan, ordurako, haurrak badu tea egiteko denbora eta sukaldean zain nago). komunikaziorako.)

Haurrak benetan nire laguntza behar badu, eta premiazko lanekin ez nago lanpetuta, noski, nire gauzak alde batera utzi eta lagundu dezaket.

Ziurrenik, egun osoan lanera joango banintz, nire seme-alabek ezberdin ikasiko lukete. Agian eskolara joateko gogo handiagoa izango lukete (ikasketa lehenengo urteetan behintzat). Edo agian, aitzitik, gustura sentituko lirateke beren burujabetza eta burujabetza osoa, eta gustura eseriko ziren etxean bakarrik.

Baina ez dut esperientzia hori, eta ez dut uste inoiz izango dudanik. Asko gustatzen zait etxean egotea, ezen ez dudala uste beste bizimodu bat aukeratuko dudanik.

Gutuna: zer gertatzen da irakaslea gustatzen bazaizu?

“... Harrituta nago zure seme-alabek ikasten egon diren denbora guztian ez dutela eskoletan irakasgai interesgarririk topatu. Benetan ez al zuten irakasgairen bat gehiago sakondu nahi (ez bakarrik eskolaren gutxieneko menderatzea)? Irakasgai askotan, eskolako testuliburuak nahiko eskasak dira (aspergarriak, gaizki idatziak, zaharkituak edo interesik gabekoak). Irakasle on batek hainbat material aurkitzen ditu ikasgairako iturri ezberdinetatik, eta horrelako ikasgaiak oso interesgarriak dira, ez dute lagun batekin berriketan aritzeko gogorik, liburu bat irakurtzeko, aljebra etxeko lanak egiteko, etab. Irakasle kaskarrak hartzen zaitu. testu-liburuko oharrak eta testutik hurbil berriro kontatu. Ni al naiz irakasleekin zorte handia duen bakarra? Eskolara joatea gustatzen zitzaidan. Nire irakasle gehienak gustatzen zitzaizkidan. Mendi ibilaldia egin dugu, hainbat gairi buruz hitz egin dugu, liburuak eztabaidatu. Ziurrenik asko galduko nuke etxean eseri eta testu-liburuak menperatuko banintz... »

Xeniaren erantzuna

Ksenia:

Laburbilduz, idazten dituzun aukera hauek guztiak ez daude eskuragarri eskolara doazenentzat. Baina dena ordenan erantzuten saiatuko naiz.

Haur bat etxean ikasi ezin den gai jakin batean interesa badu, ikasgai hauetarako bakarrik joan zaitezke eskolara, eta beste guztia kanpoko ikasle gisa hartu. Eta kimika eta fisika interesatzen ez bazaizkio, esperimenturik gabe gainditu dezakezu azterketa. Etxeko heziketak haurrari interesatzen ez zaionarekin denborarik ez galtzeko aukera ematen du.

Irakasle interesgarriei dagokienez, noski, bazeuden halakoak. Baina hori arrazoi ona al da eskolara joateko? Etxean, gonbidatuen artean, ez zegoen jende interesgarri gutxiago, zeinekin banan-banan komunikatu ahal izateko, eta ez jende artean, gai berdinetan. Baina komunikazio pertsonala askoz ere interesgarriagoa da ikasgelan ikasle ugariren artean esertzea baino.

Banakako irakasgaien azterketa sakonari dagokionez — beharrezkoa al da hori eskolan egitea? Liburu eta beste informazio iturri asko daude horretarako. Gainera, eskolan programak ezartzen dituen “esparruak” daude, baina ez dago ikasketa independenterako markorik. (Adibidez, 14 urterekin, nire semea jada nahiko menperatzen zen ingelesa, eta eskola-probak gainditu zituen “heganean”, han zer galdetuko zuten aldez aurretik ere jakin gabe. Tira, zergatik beharko zuen eskola-ingelesa, nahiz eta irakasle on batekin?)

Idazten duzu irakasle on batek, testu-liburuez gain, hainbat material erabiltzen dituela, baina haur jakinguratsu batek ere hainbat material aurkitzen ditu gai honetan interesatzen bazaio. Liburuak, entziklopediak, Internet — dena dela.

Kanpainei eta gai abstraktuen inguruko elkarrizketei buruz. Beraz, nire seme-alabak ez ziren etxean bakarrik eserita. Berdin egin zuten! «Gelakideekin» ez ezik, lagunekin (hauek, ordea, zaharragoak ziren eta, beraz, are interesgarriagoak). Bide batez, ikaskideekin txangoak egiteko aukera zegoen, eskola oporretan ez ezik, urteko edozein garaitan eta edozein egunetan.

Nire alabak, esate baterako, 4 "ibilaldi" konpainia ditu (12 urtetik aurrera horrelako bidaietara eraman zuten) - eskalatzaileak, espeleologoak, kayakistak eta basoan denbora luzez bizitzea besterik ez dutenak. Eta bidaien artean, askotan bisitatzen gaituzte etxean, eta nire beste seme-alabek ere ezagutzen dituzte eta ahizparekin nolabaiteko bidaia ere egin dezakete. Nahi badute.

Gutuna: aurkitu eskola on bat

“... Ez al zara saiatu eskola on bat bilatzen irakasle onekin? Ez al dago probatu dituzun ikastetxe guztietan ikasteko balioko lukeen ezer interesgarririk?

Xeniaren erantzuna

Ksenia:

Nire seme-alabek beraiek probatu zuten nahi zutenean. Adibidez, azken 2 ikasturteetan, nire alabak eskola berezi jakin batean ikasi zuen, non sartzea oso zaila zen (eskola hau berak aurkitu zuen, ezin hobeto gainditu zituen azterketak eta 2 urtez ikasi zuen "eguneroko" moduan) .

Medikuntza zer den probatu nahi zuen, eta eskola honetan ospitale batean praktikak egin zituzten, eta ziurtagiriarekin batera erizaintzako diploma bat jaso zuen. Ez zuen beste modurik ikusten «medikuntzaren azpialdea» aztertzeko, beraz, hautu bat egin zuen. (Ez nago gustura aukera honekin, baina ez nioke inoiz kenduko bere aukera egiteko, erabaki bat hartzeko eta bere helburua lortzeko eskubidea. Nire ustez, hau da nik, guraso gisa, irakatsi beharko nukeen gauza nagusia. bera.)

Gutuna: zergatik irabazi behar du haurrak aparteko dirua?

“... Aipatu duzu zure seme-alabek lanaldi partzialean lan egiten zutela eta diru iturri batzuk zituztela eskolara joaten ez ziren hilabete horietan. Baina zergatik da beharrezkoa? Horrez gain, ez dut batere ulertzen ume batek diru gehigarria nola irabaz dezakeen, helduek ere lana aurkitzea zaila bada? Ez zituzten bagoiak deskargatu, espero dut?».

Xeniaren erantzuna

Ksenia:

Ez, ez zuten bagoietan pentsatu. Dena hasi zen nik neuk nire seme zaharrenari (orduan 11 urte zituen) niretzat lan pixka bat eskaini nuela. Batzuetan idazteko makina behar nuen hainbat hizkuntzatan idazteko, Finlandiera barne. Eta nire semeak oso azkar eta kalitate handiz egin zuen, eta «atzerriko» tipistentzat ezarritako kuota berdinarekin egin zuen. Gero, apurka-apurka dokumentu sinpleak itzultzen hasi zen (noski, gero bere lana arretaz kontrolatzen zen, baina “aprendiz” gisa primeran moldatzen zitzaidan) eta 12 urtetik aurrera mezulari gisa ere aritu zen niretzat.

Orduan, nire semea hazi eta bereizita bizitzen hasi zenean, nire alaba zaharrenak “ordezkatu” zuen, mekanografia eta mezulari gisa ere lan egin zuen niretzat. Aldizkarietarako iritziak ere idatzi zituen nire senarrarekin - material horiek prestatzeko erantzukizunen banaketa argia zuten, eta kuota zati jakin bat jaso zuen. Hilerokoa.

Zergatik behar da hau? Mundu materialean duten lekuaz jabetzea iruditzen zait. Haur askok oso ideia lausoa dute dirua zer den eta nondik datorren. (Nik ezagutzen ditut «haurrak» nahiko helduak (20 urtetik gorakoak) amak arraun egiteko gai direnak, jertseren bat edo monitore berri bat erosi ez zielako.)

Haur bat diruaren truke lan bat egiten saiatu bada, orduan argiago dauka dirua beste norbaiten ahaleginekin lotuta dagoela. Eta nolabaiteko lana hartzearekin hartzen duzun ardura ulertzen da.

Horrez gain, haurrak bizitzako esperientzia baliagarria besterik ez du jasotzen, irabazten duen dirua modurik onenean gastatzen ikasten du. Azken finean, denek ez daki hori nola egin, baina eskolan ez dute hori irakasten.

Eta beste «albo-ondorio» baliagarri bat — lanak, bitxia bada ere, ezagutzarako gogoa pizten du. Dirua irabazten saiatu ondoren, umea ulertzen hasten da diru kopurua egin dezakeenaren araberakoa dela. Mezularitza izan zaitezke, enkarguak egin eta gutxi lortu, edo artikulu bat idatzi eta diru kopuru bera lortu dezakezu askoz denbora gutxiagoan. Eta beste zerbait ikasi eta are gehiago irabazi dezakezu. Bizitzatik benetan zer nahi duen pentsatzen hasten da. Eta helburu hori lortzeko biderik onena bilatzen saiatzen. Askotan modurik onena ikastea izaten da! Beraz, ikaskuntza suspertzearen galderari erantzuna beste ikuspegi batetik heldu diogu.

Eta orain - agindutako gutun interesgarria.

Idazmena: Homeschooling Experience

Kieveko Vyacheslav:

Nire esperientzia batzuk (gehienetan positiboak, «galerarik gabe ez bada ere») eta «eskolara ez joateari» buruzko gogoetak partekatu nahiko nituzke.

Nire esperientzia nirea da, eta ez nire seme-alaben esperientzia; ni izan nintzen eskolara joan ez nintzena, edo hobeto esanda, ia joan ez nintzena. "Bere kabuz" gertatu zen: nire aita urruneko herri batean utzi zuen lanera, arrazoi aski agerikoak zirela medio, ez zuen tokiko eskolara (zein, gainera, zazpi bat kilometrora zegoen). Bestalde, neurri batean aukera kontzientea izan zen: nire ama Moskun geratu zen, eta, printzipioz, ezin nuen inora joan. Berdin bizi nintzen han eta hemen. Oro har, Moskuko eskola batean izendatuta geratu nintzen, eta herri-txabola batean eserita nengoela ikasi nuen heroi hiri honetatik laurehun kilometrora.

Bide batez: hau 1992 baino lehenagokoa zen, eta orduan ez zegoen oinarri legegilerik, baina beti da posible ados jartzea, formalki klase batzuetan ikasten jarraitu nuen. Garrantzitsua da, noski, zuzendariaren jarrera (eta berari, «perestroika» liberala, besterik gabe interesatzen zitzaidan nire kasuan). Baina ez dut batere gogoratzen irakasleen aldetik oztoporik egon zenik (nahiz eta, noski, sorpresa eta gaizki-ulertua egon).

Hasieran, gurasoen bultzada izan zen, eta lehen aldiz, nire ama joan zen eta ados jarri zen zuzendariarekin, baina gero, hurrengo klaseak baino lehen, joan, negoziatu, testuliburuak hartu, etab. Gurasoen politika ez zen koherentea, orduan aljebrako eta beste geometrietako testu-liburuetako ariketa guztiak jarraian egitera behartu ninduten, gero hilabetez ahaztu zuten "ikasketak bezala" nengoela orokorrean. Nahiko azkar, konturatu nintzen barregarria dela URTE batez heresia hori pasatzea, eta edo gehiago puntuatzen dut (asperduragatik), edo azkarrago ikasten dut.

Udaberrian klase bateko azterketak gaindituta, hurrengorako testu-liburuak hartu nituen udarako, eta udazkenean (prozedura nahiko erraz baten ondoren) klasetik pasatzen nintzen; Hurrengo urtean hiru klase hartu nituen. Gero zailagoa egin zen, eta azken klasea eskolan jada “normal” ikasi nuen (Moskura itzuli ginen), nahiz eta nahikoa izan, astean bizpahiru egunetan eskolara joaten nintzen, beste gauza batzuk zeudelako, partez lan egiten nuen -denbora, kiroletan asko sartu zen etab.

14 urterekin utzi nuen eskola. Gaur 24 urte ditut, eta agian bat-batean norbaitentzat interesgarria izango da, esate baterako, norbaitek sistema horren «abantailak» eta «abantailak» kontuan hartzen baditu? — saia zaitez zehazten zer eman zidan esperientzia horrek, zertaz kendu didan eta zeintzuk diren hondoak halako kasu batean.

Solidoak:

• Ikastolako kuartel girotik ihes egin nuen. Ilea tente geratzen zait nire emazteak (eskolatik ohiko moduan graduatu eta urrezko domina lortu zuena) bere eskola-esperientzia kontatzen didanean, ezezaguna zait, eta izugarri pozten naiz. Ez ditut ezagutzen orriaren ertzetako zelulekin ergelkeria horiek guztiak, «taldearen bizitza», etab.
• Nire denbora kudeatu eta nahi nuena egin nezake. Gauza asko nahi nituen, nahiz eta orduan gogotsu eta asko lantzen nituen irakasgaietako bat ere, adibidez, marrazketa, ez zitzaidan inoiz ondo etorri, eta hau ez zen nire lanbide bihurtu, etab. Ez exageratu gaitasuna. 11-12 urteko ume bat bere etorkizuneko lanbidea aukeratzeko. Gehienez ere, inoiz egingo ez nukeena formulatu ahal izan nuen, eta hori jada ona da — ez nuen esfortzu handirik egin aljebra eta beste geometria horietan guztietan... (Nire emazteak, adibidez, kontatzen du zer ezin zuen egin eta ikastolako azken mailetan uztera behartuta zegoela, etxeko lanak egiteko astirik ez bainuen!Ez nuen halako arazorik izan, eskolako curriculumari denbora aski eskaini nion gainditzeko eta ahazteko, Lasai irakurri nire buruari "Teknologia-Gazteria" eta "Zientzia eta Erlijioa" aldizkariak hainbat hamarkadatan zehar, zeharkako oinetakoak korrika egitea, harriak hauts bihurtzea (ikonoen pinturan erabiltzen den pintura naturalerako) eta askoz gehiago.
• Eskola goiz amaitu eta aurrera atera ahal izan nuen, adibidez, horizontean neure baitan (edozein gizonezko osasuntsutan bezala) begiratzen ari zitzaidan “ohorezko betebeharra” baten aurrean. Berehala institutuan sartu nintzen, eta bagoaz... 19 urterekin graduatu nintzen, graduondoko eskolan sartu nintzen...
• Diotenez, eskolan ikasten ez baduzu, institutuan zaila izango da, jakina, batera joan ezean. Zentzugabekeria. Institutuan, dagoeneko (eta zenbat eta urrunago — orduan eta gehiago) ez dira garrantzitsuak orriaren ertzeko gelaxkak, modu independentean lan egiteko gaitasuna baizik, hain zuzen ere (nolabait baldar dirudi, baina egia da) lortzen dena. lan independentearen esperientzia, izan nuena. Ikaskide askorentzat baino askoz errazagoa zen niretzat, ni baino urte zaharragoak izan arren, lan zientifikoaren bidea jarraitzea, ez nuen arduradunaren tutoretzarik behar, etab. Egia esan, orain lan zientifikoetan nabil. , eta nahiko arrakastaz.
• Noski, ez daukat “Pyaterochny” ziurtagiririk. Eta nekez jasoko nuen urrezko domina guztiz nire kabuz, tutorerik gabe, etab., nahiz eta nire buruari halako zeregina jarri izan. Baina merezi al du? Horrelako norbaitentzat da. Niretzat, zalantzarik gabe, ez du merezi.
• Hala ere, badira bizitzan erabilgarriak izan daitezkeen gauzak, baina haurrak bere kabuz ikasi ezin dituenak (argi dago gai ezberdinetarako gaitasun desberdinak dituzten mutilak daudela, etab., baina nire esperientziaz bakarrik ari naiz...) . Hizkuntzak, adibidez. Ikasturteetan ingelesez eta alemanez txandaka testu-liburuak modu independentean arakatzeko egindako saiakeretatik, ez nuen ezer jasan. Geroago esfortzu handiarekin konpontzea tokatu zitzaidan, eta orain arte atzerriko hizkuntzak (eta nire jardueraren berezitasunak direla-eta ezinbestekoa da horiek ezagutzea!) puntu ahul bat daukat. Ez dut esaten eskolan hizkuntza bat ikas daitekeenik, baizik eta, behintzat, nolabaiteko irakaslerik badago, orduan hizkuntza bat ikastea askoz errazagoa da, eta ikastea, teorikoki behintzat, errealista da.
• Bai, pertsonalki komunikazioarekin arazoak izan nituen. Argi dago hori dela nire kasuaren berezitasuna, ez neukan inorekin komunikatzeko patioan, borobiletan... Baina eskolara bueltatu nintzenean arazoak izan ziren. Ez dut esango mingarria izan zenik, nahiz eta desatsegina izan, noski, baina institutuaren aurretik ez nintzen inorekin benetan komunikatzen. Baina argituko dut: parekideez ari gara. Bestalde, oso erraza egin zitzaidan “helduekin” komunikatzea, eta geroago irakasleekin eta “nagusiekin” orokorrean, hauen aurrean mutil asko, nola esan, ba, nire egoera berekoak ziren. lotsati. Zaila egiten zait azkenean zer gertatu den minus edo plus esatea. Baizik eta, plus bat, baina ikaskideekin eta, oro har, ikaskideekin komunikazio ezaren aldia ez zen oso atsegina izan.

Halakoak dira esperientziaren emaitzak.

Xeniaren erantzuna

Ksenia:

«14 urterekin utzi nuen eskola». Hau da gehien interesatzen zaidan puntua. Nire seme-alabek ez zuten klaseak saltatu nahi, ikasturte amaieran hurrengo klaseko programa gainditu zuten, eta gero 9-10 hilabetez (ekainetik apirilera) ez zuten eskolaz batere gogoratzen.

Nire lagunei galdetu nien, zeinen seme-alabak unibertsitateetan goiz sartu ziren: nola sentitzen ziren bertan? Adinekoen artean, beren buruarekiko arduraren bat dutenak (eskolan, nolabait, irakasleei esleitzen zaiena)? Esan zidaten ez zutela inolako ondoezarik izan. Are errazagoa da nerabe bat helduekin komunikatzea (17-19 urte edo gehiago dituztenekin) kideekin baino. Berdinen artean «lehiaketa» moduko zerbait dagoelako, sarritan besteak «jaisteko» nahia bilakatzen baita norbera «goratzeko». Helduek ez dute gehiago. Gainera, ez dute nerabe bat "gutxiesteko" gogorik, hainbat urte gazteagoa dena, ez da batere "lehiakidea". Gehiago kontatuko zeniguke zure ikaskideekin duzun harremanaz?

Viatxeslaven erantzuna

Viatxeslav:

Harremanak oso onak ziren. Egia esan, eskolatik ez nuen ezezagun eta ezta adiskidetasun harremanik ere mantendu; Oraindik ere nire ikaskide askorekin harremanetan jarraitzen dut (graduatu eta bosgarren urtea). Inoiz ez zen izan haien aldetik jarrera negatiborik, ez harrokeriarik, ez beste ezer. Dirudienez, jendea «heldua» da, eta, ohartu zarenez, ez ninduten lehiakide gisa hautematen... Orain bakarrik lehiakide gisa hautematen nituen.

«Txikia» ez nintzela frogatu behar izan nion neure buruari. Beraz, psikologiko batzuk - beno, ez benetan arazo... baina ondoeza izan zen. Eta gero — tira, institutuan neskak daude, hain dira “helduak” eta guzti, baina ni? Adimentsua dela dirudi, eta hogei aldiz altxatzen naiz, eta goizero korrika egiten dut, baina ez dut haiekiko interesik pizten...

Dena den, bazeuden adin ezberdintasuna sumatzen zuten gauzak. Ez nuen, nola esan, eskolan ikaskideengandik jaso ditzakezun hainbat "zentzugabekeria"ren alorrean esperientzia jakin bat (noski, azken urtean "ikasketak egin nituen", modu aktiboan hartu nituen astakeria horiek , baina bizitzaren "atzealdearen" eta lehen ikasleen arteko aldea, noski, sentitu zen).

Imajina dezakezue nola hautematen zen nerabezaroan. Baina halako “ondoeza” (baldintza samarra; adin ezberdintasuna sumatzen zen zerbait ote zegoen gogoratzen saiatu nintzen) unibertsitatean hasieran bakarrik zegoen, lehenengo urtean.

afterword

Espero dut dagoeneko irakurleen galdera nagusiak erantzun ditudala. Bidean sortzen diren hainbat lan txiki (kanpoko ikasle batentzako eskola egokia non aurkitu, oinarrizko mailetarako probak non egin, haurrari nola lagundu etxeko eskolan "parte hartzen"...) eurek konponduko dituzte ondoren. azken erabakia onartzen duzu. Gauza nagusia hautua egitea eta helburua lasai jarraitzea da. Bai zuk eta bai zure seme-alabek. Zorte ona opa dizut bide honetan.