Edukiak
Gaur egun, desbideratze desiragarri gisa kalifika daitezkeen hainbat fenomeno psikologiko eta kultural daude:
- lehenik eta behin, nesken maskulinizazioa eta mutilen feminizazioa nabaria eta gero eta areagoagoa da;
- bigarrenik, batxilergoko nerabeen muturreko jokabide ez-desiragarrien geroz eta gehiago agertzea: antsietatea urruntze progresiboak, antsietate areagotzeak, hutsune espiritualak ez ezik, krudelkeriak eta agresibitateak ere eragiten du;
- hirugarrenik, gaztetan bakardadearen arazoa areagotzea eta familia gazteetan ezkontza-harremanen ezegonkortasuna.
Hau guztia haurtzarotik heldutasunera igarotzeko mailan —nerabezaroan— adierazten da gehien. Nerabe modernoak biraka egiten duen mikroingurunea oso desegokia da. Hein batean, hainbat jokabide desbideratuekin egiten du topo eskolarako bidean, eta patioan, eta leku publikoetan, eta baita etxean (familian) eta eskolan ere. Moralaren eta jokabidearen alorrean desbideraketak agertzea eragiten duen ingurune bereziki desegokia da ohiko arauetatik, balioetatik askatzea, portaera eredu sendoak eta muga moralak ez izatea, kontrol soziala ahultzea, desbideratuak hazten laguntzen duena. eta portaera autosuntsitzailea nerabeen artean.
Gaur egungo «biziraupen-gizarte» estereotipoek inposatutako ideal oker ulertuek, adibidez, emakumea bere buruarentzat balio maskulino hutsak defendatzera eta lortzera behartu zuten, eta, ondorioz, sexu psikologikoaren garapenean desbideraketa bat eragin zuen, genero identitatearen sorreran. Historikoki, errusiar emakumeek, mendebaldeko emakumeek baino neurri handiagoan, gizonezkoak parametro fisikoei dagokienez bakarrik harrapatzea bilatzen zuten (telebistako garai batean iragarki gaiztoa, non trenbideko langileen txaleko laranjaz jantzitako emakume adinekoek trenbide-tragaleak jartzen zituzten, inork ez ezik. atzerritarrak, ez zirudien hunkigarria garai hartan), baina baita jokaera maskulinoa hartzea, munduarekiko jarrera maskulinoa menderatzea ere. Elkarrizketa pertsonaletan, gaur egungo batxilergoko neskek emakumeengan maskulinitatea, determinazioa, indar fisikoa, independentzia, autokonfiantza, jarduera eta «borrokatzeko» gaitasuna bezalako ezaugarriak deitzen dituzte. Ezaugarri hauek (tradizionalki maskulinoak), berez oso duinak izan arren, argi eta garbi nagusitzen dira tradizionalki femeninoak.
Gizonezkoen feminizazio eta emakumezkoen maskulinizazio prozesuak asko eragin du gure bizitzako alderdi guztietan, baina bereziki nabarmena da familia modernoan, non haurrek beren rolak menderatzen dituzten. Familiako jokabide oldarkorren ereduei buruzko lehen ezagutzak ere eskuratzen dituzte. R. Baron-ek eta D. Richardson-ek adierazi dutenez, familiak aldi berean jokabide oldarkorraren ereduak froga ditzake eta horri errefortzua eman. Eskolan, prozesu hau areagotu besterik ez da egiten:
- Maila txikiko neskek mutilen garapenean batez beste 2,5 urte baino gehiago aurreratzen dituzte eta azken horietan ezin dituzte haien defendatzaileak ikusi, horregatik, haiekiko harremanen izaera diskriminatzailea erakusten dute. Azken urteotako behaketari esker, neskek gero eta maizago hitz egiten dutela beren kideei buruz «itxura» edo «zurrusta» moduko hitzekin ohartzen da eta ikaskideen aurkako eraso oldarkorrak egiten dituztela. Mutilen gurasoek salatzen dute beren seme-alabak eskolan neskek jazarpena eta jipoia jasaten dutela, eta horrek, aldi berean, mutilen jarrera defentsiboa sortzen du, pertsonen arteko gatazkak sakonduz, elkarren arteko eraso ahozko edo fisikoak agertzea ahalbidetuz;
- Gure garaian familiako hezkuntza-zama nagusia emakumeak jasaten du gehienetan, eta haurrengan hezkuntza-eragin metodo indartsuak ere erabiltzen ditu (eskolan guraso-irakasleen bileretara joatean egindako behaketak erakutsi zuten haietan aitaren presentzia oso arraroa dela. fenomenoa);
- gure ikastetxeetako talde pedagogikoak emakumez osatuta daude batez ere, gehienetan behartuta, nahi gabe, irakasle arrakastatsuak izatera, gizonezko papera hartzera (esku tinkoa).
Horrela, neskek gatazkak konpontzeko estilo "indartsua" gizonezkoa hartzen dute, gerora jokabide okerretarako lur emankorra sortzen duena. Nerabezaroan, orientazio agresiboko desbideratze sozialak hazten jarraitzen dute eta norbanakoaren aurka zuzendutako ekintzetan agertzen dira (iraina, hooliganismoa, kolpeak), eta neska nerabeen esku-hartze bortitza esparrua eskola-klasetik haratago doa, adinaren ezaugarriengatik. Rol sozial berriak menperatzeko prozesuarekin batera, batxilergoko neskek pertsonen arteko harremanak argitzeko modu berriak ere menperatzen dituzte. Nerabeen borroken estatistiketan, neskek gero eta sarriago parte hartzen dute, eta borroka horien motibazioa, parte-hartzaileen ustez, beren ohorea eta duintasuna babestea da, garai batean gertuko lagunen kalumnietatik eta kalumnietatik.
Gaizki ulertutako genero rolez ari gara. Badago gizarte-genero-rol bat, hau da, jendeak egunero gizon-emakume gisa betetzen duen papera. Rol horrek gizartearen ezaugarri moral kulturalekin lotutako irudikapen sozialak zehazten ditu. Norberaren eta kontrako sexuarekin komunikatzeko konfiantza, emakumeen autokonfiantza, neska nerabeek emakumezkoen sexuaren ezaugarri diren jokabide-ereduak nola ongi ikasten dituztenaren araberakoa da: malgutasuna, pazientzia, jakituria, zuhurtzia, maltzurkeria eta leuntasuna. Harremana zein zoriontsu izango den bere etorkizuneko familian, zein osasuntsu egongo den bere seme-alaba, maskulinitate-feminitate ideia bere jokabidearen erregulatzaile moral bihur daitekeelako.
Dudarik gabe, batxilergoko ikasleen artean jokabide femeninoa eratzeko lanak garrantzi handia du eskolarentzat eta gizarte osoarentzat, «hazten ari den pertsonari» bere «benetako «ni»» bizitzan egokitzen laguntzen baitio. , bere heldutasun zentzuaz jabetu eta bere lekua aurkitu giza harremanen sisteman.
Zerrenda bibliografikoa
- Bozhovich LI Nortasunaren eraketaren arazoak. Fav. psiko. lanak. — M.: Moskuko Psikologia eta Gizarte Institutua; Voronezh: NPO «MODEK», 2001.
- Buyanov MI Familia disfuntzional bateko haur bat. Haur psikiatra baten oharrak. — M .: Hezkuntza, 1988.
- Baron R., Richardson D. Agresioa. — San Petersburgo, 1999.
- Volkov BS Nerabe baten psikologia. — 3. arg., zuzendua. Eta gehigarria. - M .: Errusiako Pedagogia Elkartea, 2001.
- Garbuzov VI Psikoterapia praktikoa, edo Nola berreskuratu haur eta nerabe bati autokonfiantza, benetako duintasuna eta osasuna. — San Petersburgo: Ipar — Mendebaldea, 1994.
- Olifirenko L.Ya., Chepurnykh EE, Shulga TI, Bykov AV, Innovations in the work in the specialists in the social eta psikologiko-erakundeetan. – M.: Poligrafo zerbitzua, 2001.
- Smirnova EO Haur baten eta heldu baten arteko komunikazioaren arazoa LS Vygotsky eta MI Lisinaren lanetan // Questions of psychology, 1996. 6. zk.
- Shulga TI Familia disfuntzional batekin lan egin. – M.: Bustarda, 2007.
Yana Shchastyaren bideoa: NI Kozlov psikologia irakaslearekin elkarrizketa
Hizketagaiak: Zein emakume izan behar duzu arrakastaz ezkontzeko? Zenbat aldiz ezkontzen dira gizonak? Zergatik daude hain gizon normal gutxi? Umerik gabe. Gurasotasuna. Zer da maitasuna? Hobetu ezin den istorio bat. Emakume eder baten ondoan egoteko aukera ordaintzea.