Edukiak
Dreikursek (1947, 1948) lau taldetan sailkatzen ditu bere buruarengan konfiantza galdu duen haurraren helburuak: arreta erakartzea, boterea bilatzea, mendekua eta gutxiagotasuna edo porrota deklaratzea. Dreikurs berehalako helburuez ari da, epe luzerako baino. Haurraren «jokabide txarra»ren helburuak adierazten dituzte, ez haur guztien jokabidea (Mosak & Mosak, 1975).
Lau helburu psikologiko jokabide okerren azpian daude. Honela sailka daitezke: arreta erakartzea, boterea lortzea, mendekua eta ezintasuna itxuratzea. Helburu hauek berehalakoak dira eta egungo egoerari dagozkio. Hasieran, Dreikursek (1968) helburu desbideratu edo desegoki gisa definitu zituen. Literaturan, lau helburu hauek portaera okerreko helburu gisa deskribatzen dira, edo jokabide okerreko helburu gisa. Askotan, lehenengo helburua, bigarrena, hirugarrena eta laugarrena deitzen zaie.
Haurrak aintzatespen egokia jaso ez dutela edo familian lekua aurkitu ez dutela sentitzen dutenean, orokorrean onartutako arauen arabera jokatu arren, beren helburuak lortzeko beste bide batzuk garatzen hasten dira. Askotan energia guztia jokabide negatiboetara bideratzen dute, azkenean taldearen onespena lortzen eta dagokien lekua hartzen lagunduko diela uste baitute oker. Askotan haurrak helburu okerrak lortzen saiatzen dira, nahiz eta beren ahaleginak positiboki aplikatzeko aukerak eskura izan. Jarrera hori bere buruarekiko konfiantza faltagatik, arrakasta izateko duen gaitasuna gutxiesteagatik edo sozialki baliagarri den egintzen eremuan bere burua gauzatzen uzten ez zuten egoera desegokiagatik gertatzen da.
Jokabide guztiak helburuzkoak direla (hau da, helburu zehatz bat duela) dioen teorian oinarrituta, Dreikursek (1968) sailkapen integral bat garatu zuen, zeinaren arabera haurren edozein jokabide desbideratua helburu lau kategoria desberdinetako batera esleitu daitekeen. Dreikurs eskema, portaera okerraren lau helburuetan oinarrituta, 1 eta 2 tauletan ageri da.
Bezeroari bere jokabidearen helburuak ulertzen nola lagundu erabakitzen ari den Adler familiako aholkulariarentzat, haurren jarduerak gidatzen dituzten helburuak sailkatzeko metodo honek onurarik handiena izan dezake. Metodo hau aplikatu aurretik, aholkulariak ondo ezagutu behar ditu portaera okerraren lau helburu hauen alderdi guztiak. Hurrengo orrialdeko taulak buruz ikasi behar ditu, jokabide espezifiko bakoitza azkar sailkatu ahal izateko bere xede-mailaren arabera, aholkularitza saioan deskribatzen den moduan.
Dreikursek (1968) adierazi zuen edozein jokaera «erabilgarri» edo «alferrikakoa» dela. Jokabide onuragarriak taldearen arauak, itxaropenak eta eskakizunak asetzen ditu eta, ondorioz, zerbait positiboa dakarkio taldeari. Goiko diagrama erabiliz, aholkulariaren lehen urratsa bezeroaren jokabidea alferrikakoa edo lagungarria den zehaztea da. Ondoren, kontseilariak jokabide jakin bat «aktiboa» edo «pasiboa» den zehaztu behar du. Dreikursen ustez, edozein jokaera bi kategoria hauetan ere sailka daiteke.
Taula honekin lan egitean (4.1 taula), orientatzaileak ohartuko dira haurraren arazoaren zailtasun-maila aldatzen dela gizarte-ongarritasuna handitu edo txikiagotu ahala, grafikoaren goialdean agertzen den dimentsioa. Haurraren portaeraren gorabeherek adieraz dezakete jarduera baliagarri eta alferrikako arteko tartean. Jokabide-aldaketek haurraren interes handiagoa edo txikiagoa adierazten dute taldearen funtzionamenduan laguntzeko edo taldearen itxaropenak betetzeko.
1., 2. eta 3. taulak. Dreikursek helburuzko jokabideari buruzko ikuspegia erakusten duten diagramak1
Jokabide bat zein kategoriatan sartzen den (lagungarria edo ez-lagungarria, aktiboa edo pasiboa) jakin ondoren, aholkulariak jokabide jakin baterako helburu-maila finkatzera pasa dezake. Kontseilariak jarraitu behar dituen lau jarraibide nagusi daude jokabide indibidualaren helburu psikologikoa ezagutzeko. Saiatu ulertzen:
- Zer egiten dute gurasoek edo beste helduek mota honetako jokabideen aurrean (zuzena edo okerra).
- Zein emoziorekin batera?
- Zein da haurraren erreakzioa konfrontazio-galdera batzuen aurrean, ba al du antzemateko erreflexurik.
- Zein da haurraren erreakzioa hartutako neurri zuzentzaileen aurrean.
4. taulako informazioak gurasoei hobeto ezagutzen lagunduko die portaera okerraren lau helburuak. Orientatzaileak gurasoei irakatsi behar die helburu horiek identifikatzen eta ezagutzen. Hala, aholkulariak gurasoei haurrak jartzen dituen tranpak saihesten irakasten die.
4., 5., 6. eta 7. taulak. Zuzenketaren erantzuna eta proposatutako ekintza zuzentzaileak2
Era berean, orientatzaileak argi utzi behar die haurrei denek ulertzen dutela jokatzen ari diren «jolasa». Horretarako, konfrontazioaren teknika erabiltzen da. Horren ondoren, haurrari beste jokabide alternatiboak aukeratzen laguntzen zaio. Eta aholkulariak ere ziurtatu behar du haurrei jakinaraziko diela gurasoei haien seme-alaben “jolasen” berri emango diela.
umea arreta bila
Arreta erakartzera zuzendutako jokabidea bizitzaren alde erabilgarriari dagokio. Haurrak besteen aurrean balioren bat duela uste baten arabera jokatzen du (normalean inkontzientea). bakarrik arreta pizten dienean. Arrakastara bideratutako ume batek onartzen eta errespetatzen duela uste du bakarrik zerbait lortzen duenean. Normalean, gurasoek eta irakasleek goraipatzen dute umea lorpen handiengatik eta horrek konbentzitzen du «arrakastak» beti maila altua bermatzen duela. Dena den, haurraren erabilgarritasun soziala eta onarpen soziala areagotuko da bere jarduera arrakastatsua arreta erakartzera edo boterea lortzera zuzenduta ez bada, talde-interes bat gauzatzera baizik. Askotan zaila izaten da aholkulari eta ikertzaileentzat arreta erakartzen duten bi helburu horien artean lerro zehatz bat marraztea. Dena den, hori oso garrantzitsua da, arreta bila eta arrakastara bideratua dagoen haurrak normalean lan egiteari uzten diolako aintzatespen egokia lortu ezin badu.
Arreta bilatzen duen umea bizitzaren alferrikako alderantz mugitzen bada, orduan helduak probokatu ditzake haiekin eztabaidatuz, nahita baldarkeria erakutsiz eta obeditzeari uko eginez (boterearen alde borrokan ari diren haurrengan jokaera bera gertatzen da). Ume pasiboek arreta bila dezakete alferkeria, alferkeria, ahanztura, gehiegizko sentikortasuna edo beldurraren bidez.
Haurra boterea lortzeko borrokan
Arreta bilatzeko jokaerak ez badu nahi den emaitza lortzen eta taldean nahi den lekua hartzeko aukerarik ematen ez badu, horrek haurra desanimatu dezake. Horren ostean, boterearen aldeko borroka batek taldean lekua eta estatus egokia berma diezaiokeela erabaki dezake. Ez da ezer harritzekoa haurrak askotan botere-gose izateak. Normalean gurasoek, irakasleek, beste helduek eta anai-arreba nagusiek botere osoa dutela ikusten dute, nahi dutena egiten. Haurrek autoritatea eta onespena emango dieten jokabide-eredu bat jarraitu nahi dute. «Nire gurasoek bezala arduratzen eta kudeatuko banintz, orduan agintea eta laguntza izango nuke». Hauek dira askotan esperientziarik gabeko haurraren ideia okerrak. Boterearen borroka honetan haurra menperatzen saiatzeak haurraren garaipena ekarriko du ezinbestean. Dreikursek (1968) esan zuenez:
Dreikursen ustez, ez dago azken «garaipenik» gurasoentzat edo irakasleentzat. Gehienetan, haurrak «irabazi» egingo du bere borroka-metodoetan inolako erantzukizun-sentsuak eta betebehar moralak mugatzen ez duelako soilik. Haurrak ez du bidezko borroka egingo. Berak, heldu bati esleitzen zaion erantzukizun zama handiarekin kargatu gabe, askoz denbora gehiago eman dezake bere borroka estrategia eraikitzen eta gauzatzen.
ume mendekutsua
Atentzioaren bila edo botere-borroken bidez taldean leku asegarri bat lortzen ez duen haur bat maitatua eta baztertua senti daiteke eta, beraz, mendeku bihur daiteke. Hau ume goibel, lotsgabe eta zital bat da, denekin mendekua hartzen bere esangura sentitzeko. Famili disfuntzionaletan, gurasoek maiz elkarrekiko mendekura lerratzen dira eta, horrela, dena berriro errepikatzen da. Diseinu mendekutsuak gauzatzen dituzten ekintzak fisikoak edo hitzezkoak izan daitezke, itxuragabekeriak edo sofistikatuak. Baina haien helburua beti berdina da: beste pertsonengan mendekua hartzea.
Ezgai bezala ikusi nahi duen haurra
Taldean lekurik aurkitzen ez duten haurrak, sozialki baliagarria den ekarpena, arreta erakartzeko jokabideak, botere borrokak edo mendeku saiakerak izan arren, azkenean amore eman, pasibo bihurtzen dira eta taldean integratzeko saiakerak gelditzen dira. Dreikursek argudiatu zuen (Dreikurs, 1968): «Bera (haurra) ezkutatzen da benetako edo imajinatutako gutxiagotasunaren erakustaldi baten atzean» (14. or.). Halako ume batek gurasoei eta irakasleak benetan halakoak egiteko gai ez dela konbentzitzen badie, eskakizun gutxiago jarriko zaizkio, eta umiliazio eta porrot posible asko saihestuko dira. Gaur egun, eskola horrelako umez beteta dago.
Oin-oharrak
1. Aipatua. egilea: Dreikurs, R. (1968) Psikologia ikasgelan (moldatua)
2. Zit. egileak: Dreikurs, R., Grunwald, B., Pepper, F. (1998) Sanity in the Classroom (moldatua).