Disgrafia idazkera-nahasmendua da, letra okerrak eta bete gabeko espazioak eragiten dituena. Idatzizko hizkuntzaren alterazio hau idazkera kurtsiboarekin lotutako trebetasun mekanikoei dagokie, "idazkera erantsia" izenez ezagutzen dena.

Disgrafiak askotan autokonfiantza galtzea eta lorpen akademikoa murriztea eragiten du. Eta, ordenagailuek eguneroko bizitzan duten garrantzia gorabehera, irakurtzeko idazkera eguneroko bizitzan ezinbesteko gaitasun bat izaten jarraitzen du. Idazkera berreziktzeak ikaskuntza-ezintasun hori konpondu dezake. Beste alternatiba bat: klasean ordenagailua erabiltzea, ume disgrafikoaren zailtasunak konpentsatzeko. 

Disgrafiaren definizioa

Julian de Ajuriaguerra neuropsikiatra frantsesak disgrafiari buruz emandako definizioa oso osoa da: "Disgrafikoa al da idazketaren kalitatea eskasa den haur bat, gabezia neurologiko edo intelektualik gabezia hori azaltzerik ez duenean".

Disgrafia, beraz, keinu grafikoa gauzatzeko nahaste iraunkor bat da, idazteko forman eragina duena, baina baita bere exekuzio abiaduran ere.

Bereziki propiozepzio-nahasteen sintomatologiaren parte izan daiteke: gorputz-atalen posizioa zehazteko gaitasuna, baita haren mugimenduen anplitudea edo norabidea ere, ikusmen- edo entzumen-seinaleen laguntzarik gabe.

Disgrafiaren kausak

• Berezko faktoreak:

Idazteko zeregina konplexua da eta trebetasun asko dakartza. Idazteko keinuan, kontrol motor fina, aldebikotasuna, integrazio bisuoespazialean edota mugimenduen planifikazioa bezalako trebetasunak daude jokoan. Era berean, eskuen manipulazioaren kalitatea oztopatzea, ikusmen-pertzepzioaren eta propiozepzioarena, lehen aipatutakoak, baita arreta iraunkorraren gaitasuna ere. Behatzen sentsibilitate fakultateak ere zeresan handia du.

Disgrafia trebetasun horietako baten edo gehiagoren porrotagatik azal daiteke, berezko faktoreak deitzen direnak.

• Kanpoko faktoreak:

Kanpoko faktoreak, izaera biomekanikoa dutenak, edo ingurunearekin lotutakoak ere egon daitezke: erabilitako boligrafo edo paper mota, aulkiaren eta mahaiaren arteko altuera, behar den idazketa-bolumena, etab. 

Disgrafiaren diagnostikoa: alderdi kualitatiboak eta kuantitatiboak

Disgrafiaren diagnostikoak tresna baliozko eta estandarizatuak eta behaketa informalak uztartzen ditu, irakasleak ikasgelan egin ditzakeena.

• Idazketaren kalitatea baloratzeko, 2002an ezarritako BHK disgrafia puntuazioak kontuan hartzen ditu marrazkiaren kalitatea, letraren erreprodukzioarena, hala nola bere tamaina, forma edo proportzioa, eta haien arteko letren sekuentzia, mantenduz. lerroa, edo orrialdeko antolaketa... 
• Idazketaren alderdi kuantitatiboa ere 1981ean ezarri eta 2008an birkalibratutako BHK-k edo Lespargoten idazketa-abiadurak zehazten du. Proba hauek haurra bere adin-talde edo adinaren arabera kokatuko dute. eskola-maila, bere arauarekiko desbideratzearen intentsitatea zehaztuz. Nekagarritasuna, erresistentzia baxua edo denboran zehar idazketa-tasa moteltzea detektatu daiteke horrela.
• Horrez gain, Ajuriaguerra-ren idazketa-azelerazioa deritzon probak automatizazio-maila ebaluatuko du, idazketa-erritmoaren azelerazioa ahalbidetzen duen edo ez. Errendimendu txikiagoak, automatizazio nahikorik ezaren sinonimoa, beraz, arreta-karga handiagoa eskatuko du.

Idatzizko hizkuntzaren nahaste hauek, irakurgarritasuna oztopatuz baina baita idazteko abiadura ere, logopediaren ebaluazio baten bidez ebaluatzen dira, eta horrek disgrafiaren diagnostikoan lagunduko du, erregistro kaltegarriak adieraziz. Azken finean, diagnostiko honek mediku baten iritzia behar du, askotan neuropediatra dena, eta profesionalek egiten dituzten balorazio guztiak kontuan hartzen ditu: psikologoa, oftalmologoa, ortoptista, logopeda, psikomotrizista, etab.

Disgrafiak eragindako pertsonak

Eskola-adineko haurren % 10 eta 30 artean disgrafiak jasaten ditu. Mutilak neskak baino kaltetuagoak dira. Hortaz, 7 urtetik gorako haurrengan egindako ikerketek, konparazioz, mutilen idazketaren kalitatean eta abiaduran nabarmen murrizten da.

Disgrafiaren arrisku-faktoreak: goiztiarra edo hiperaktibitatea

Goiz aurretik jaiotako umeek disgrafia izateko joera handiagoa dute epe batean jaiotako haurrek baino. Bereziki, hatzen mailan haien zentzumen-ahalmenak gutxitzea. Beste arrisku faktore bat: hiperaktibitatea. Arreta defizita duten haurren hiperaktiboen %50 inguruk arazoak dituzte koordinazio motor finarekin.

Eskuzko idazkera eta bere funtzionaltasuna hiru irizpideren arabera ebaluatzen dira: abiadura, irakurgarritasuna eta kostu kognitiboa.

Disgrafiaren kostu kognitiboa: sintoma nagusiak

Disgrafiak, beraz, kostu kognitibo handia sortzen du, zeina hainbat sintoma modu nahiko informalean ere ebaluatu daitezkeen, hala nola:

• hipertonia, muskulu-tonuaren gehiegizko igoera. Atsedenaldian dagoen muskulu baten tentsio hori batzuetan minarekin ere lotzen da.
• Sinkinesiak ikus daitezke: muskuluen nahigabeko uzkurdura, beste gihar batzuen mugimenduekin, borondatezko edo erreflexuekin lotua.
• Neke anormal bat, baita zereginaren gaineko idazkeraren degradazioa ere ikusten da.

Beste sintoma batzuk

Gainera, maiz detektatzen dira sintoma psikologikoak, batez ere konfiantza edo autoestimu falta. Disgrafiak murrizketa bat onartzeko edo adierazteko zailtasuna ere ager dezake.

Disgrafiaren tratamenduan hainbat ikuspegi konbina daitezke.

Disgrafiaren tratamendu nagusia: idazketaren errehabilitazioa

Logopeda batek, psikomotrizista batek edo grafopedagogo batek egindako grafoterapia saioek, haurrari bere idazkera berriro hezteko aukera emango diote. Funtzio motorrak zein funtzio psikikoak mobilizatuz idazteko jarduerak, grafoterapiak bere idazkera eta, aldi berean, haurraren portaera hobetzea izango du helburu.

• Saio hauetan, erlaxazioa idazketa eta grafikoen keinu-ariketekin batera izan daiteke.
• Ariketa hauek forma dibertigarri batean egingo dira.
• Postura zuzentzeko ariketak integratuko dira, haurrak bere gorputza jartzeari esker egiten duen eskema hobetuz.
• Motrizitate ariketak muskuluen askapena eta objektuen manipulazioa lantzea ahalbidetuko du.
• Ariketa aurregrafiko ezberdinek haurrari mugimenduaren erraztasuna eta jariakortasuna lortzen lagunduko diote.
• Ariketa skriptografikoak idazteko kidea izango du ardatz, formak, lerro jarraituak, sinusoideak, girlandak... gauzatuz.
• Azkenik, kaligrafia-ariketek haurrari zuzen idazten ikasteko aukera emango diote, idazteko euskarria, instrumentuak bezalako faktoreekin jolastuz eta idazketa-ariketak eskainiz: idazketa erritmikoa edo itsua, letra-tamainaren aldakuntza, etab.

Disgrafiaren aurkako irtenbideak ikasgelan

Ikasgelan, irakasleak ikasle disgrafikoarentzat moldaketak egin ditzake, hala nola:

• Eman fotokopiak eta testu hutsak, oharrak behar bezala hartzeko. 
• Egokitu idazteko tresnak koloretako lerroak erabiliz, tarte handiagoa duten koadernoak.
• Irudi geometrikoen erreprodukzioa laguntzea.
• Ziurtatu idazteko plazerra garatzen duzula...
• Azkenik, haurrari ordenagailu baten erabilera eskaini ahal izango zaio.

Ikasgelan ordenagailuak erabiltzea disgrafia konpentsatzeko

Ordenagailua disgrafia duten haurrengan konpentsazio bide bat izan daiteke. Zeren eta grafikoen berreraikuntzak bere errendimendua hobetzea ahalbidetzen badu ere, irakurgarritasunari eta baita abiadurari dagokionez ere, irauten duen kostu kognitiboa haurraren arreta nabarmen mozten duelako.

“Eskolan, errentagarritasunik gabeko idazkera egoeran dagoen haurrak parasitatuta jarraitzen du idatzizko erregistroa egiteagatik, eta jada ez du baliabide nahikorik zeregin kontzeptuala bideratzeko”, azpimarratzen dute Anne-Laure Guillermin eta Sophie Leveque-Dupin terapeuta okupazionalak. Hori zehazten dute “Idazteko keinua teklatuan idatziz konpentsatu daiteke, eta horrek ekintza motor sinpleagoa izaten jarraitzen du automatizatu behar bada ere”.

Prestatzaileak ere badira bi praktikatzaile hauek tresna informatikoa ezartzeko protokoloan tematzen dira, zeina “Haurrak idazteko abiadura nahikoa eskuratzea eskatzen du, eta bere ordenagailuak eskola-egoera guztiei erantzuteko aukera eman diezaion”.

Azkenik, aitzitik gehiegizko minusbaliotasun bilakatzen ez den baldintzapean, ordenagailuak, haurra idazteko keinutik libratuz, bere arreta-gaitasuna areagotuko du beste zeregin kognitiboetarako.

Belar medikuntza: Bach loreak gomendatzen dira disgrafiarako

Belar medikuntzak, eta bereziki Bach loreek, haur disgrafikoaren zailtasunen aurrean bultzada salbatzailea ere eman lezake: horixe iradokitzen du Françoise Quencez aholkulari homologatuak, bere liburuan. Bach loreekin eskola-bizitza hobea.

Idazkera-nahasmenduak dituzten haurrentzat, honako hauek gomendatuko dira bereziki:

• Sceleranthus (arnasa), erabaki ezinean eta koordinazio faltan eragiten duen oreka emozionalaren lorea,
• Chestnut Bud, “oraingoarekiko interes falta” taldekoa, ikasteko zailtasunen aurka erabilgarria.

Bernard Sablonnière neurozientzialariak ondo deskribatu zuen: "Garuna hain da plastikoa, non ikaskuntzarekin eta garun-gaitasunaren garapenarekin zerikusia duten mekanismoak bereiztezinak dira". Badira ikaskuntza-leihoak deitzen dituenak, hau da, “ikaskuntzarako trebetasun jakin batzuetarako lagungarriak diren aldiak”..

Ikasteko hartzaile-leihoaren nozio hau motrizitate finean aurkitzen da, ezin hobea hiru hilabetetik hemezortzi hilabetera bitartean: haurrak gero ukitu behar duen adina, sakatu... Eta ariketaren bidez hainbat trebetasun sustatzeko programa alda dezake. Bernard Sablonnière ere kategorikoa da: «Hiru hilabeteko haurrak ariketa egokien laguntzaz objektuak ezagutzen eta harrapatzen trebatzen badira, motrizitatearen kortexaren konexioen garapen normala baino lehenago lortzen dute. edo bost hilabetetik aurrera. “

Txikitatik, haurrak era guztietako keinu grafikoetan, marrazketan, jolas plastikoetan, harrapatzen aritu, eta objektuak maneiatu eta hartzera eramatea, pantailekiko esposizioa ahalik eta gehien bermatuz, haien psikomotrizitatea potentziala ahultzeko arriskua dutelako. Haurren etorkizuneko garapen motor hobea sustatzeko jarraitu beharreko bideak dira. Eta baimendu, akaso, disgrafiak sortzen dituen eragozpenak saihesteko, hala nola, seguru asko oraindik ere, “alferra” edo “baldarra” deitzea?

Disgrafiaren kausak, konplexuak, faktore anitzekoak dira. Hala ere, gaindi daitekeen urritasuna da, behin detektatu eta zainduta. Lehen hezkuntzako eguneroko eskuz idazteko prestakuntza prebentzioaren lehen lerroa da, ortografia trebetasuna areagotzen duena.