Egilea: Yu.B. Gippenreiter
Zeintzuk dira eratutako nortasunerako irizpide beharrezkoak eta nahikoak?
Haurren nortasunaren garapenari buruzko monografia baten egilearen, LI Bozhovich (16), gai honi buruzko gogoetak erabiliko ditut. Funtsean, bi irizpide nagusi nabarmentzen ditu.
Lehen irizpidea: pertsona bat pertsonatzat har daiteke bere motiboetan hierarkia bat baldin badago zentzu jakin batean, hots, bere berehalako bulkadak gainditzeko gai bada beste zerbaiten mesedetan. Halakoetan, subjektua bitartekaritzako jokabiderako gai dela esaten da. Aldi berean, berehalako motiboak gainditzen dituzten motiboak sozialki esanguratsuak direla suposatzen da. Sozialak dira jatorriz eta esanahiez, hau da, gizarteak ezartzen ditu, pertsona batean haziak.
Nortasunaren bigarren irizpidea norberaren jokabidea kontzienteki kudeatzeko gaitasuna da. Lidergo hau arrazoi-helburu eta printzipio kontzienteetan oinarrituta egiten da. Bigarren irizpidea lehenengotik ezberdintzen da, arrazoien menpekotasun kontzientea suposatzen duelako. Besterik gabe, bitartekaritzako jokabidea (lehen irizpidea) motiboen hierarkia espontaneo batean oinarrituta egon daiteke, eta baita «moral espontaneoa» ere: pertsona batek zertaz ez daki? modu jakin batean jokatzera bultzatu zuen, hala ere nahiko moralki jokatzera. Beraz, bigarren zeinuak jokabide bitartekariari ere erreferentzia egiten dion arren, bitartekaritza kontzientea da azpimarratzen dena, hain zuzen. Autokontzientziaren existentzia suposatzen du nortasunaren instantzia berezi gisa.
Gela hondatuta zegoen, baina neskak ezpainzapia tolestu zuen.
deskargatu bideoa
Irizpide hauek hobeto ulertzeko, azter dezagun kontrasterako adibide bat: nortasunaren garapenean oso atzerapen handia duen pertsona baten (haurren) itxura.
Kasu paregabea da hau, Helen Keller estatubatuar gor-itsu-mutu ospetsuari (gure Olga Skorokhodova bezala) dagokio. Helen heldua nahiko pertsona kultua eta oso hezi bat bihurtu da. Baina 6 urterekin, Anna Sullivan irakasle gaztea gurasoen etxera heldu zenean neskari irakasten hasteko, guztiz ezohiko izaki bat zen.
Puntu honetan, Helen nahiko ondo garatu zen mentalki. Bere gurasoak pertsona aberatsak ziren, eta Heleni, haien seme bakarrari, arreta guztia eman zioten. Ondorioz, bizitza aktiboa izan zuen, etxea ongi ezagutzen zuen, lorategian eta lorategian korri egiten zuen, etxeko animaliak ezagutzen zituen eta etxeko gauza asko erabiltzen zekien. Neska beltz baten laguna zen, sukaldari baten alaba, eta beraiek bakarrik ulertzen zuten zeinu hizkuntza batean ere komunikatzen zen.
Eta, aldi berean, Helenen jokabidea argazki izugarria zen. Familian, neska asko damutzen zen, denetan ematen zuten eta beti bere eskakizunei amore ematen zieten. Ondorioz, familiaren tirano bihurtu zen. Zerbait lortu edo besterik gabe ulertzen ez bazuen, haserretu egiten zen, ostikoka, urratu eta hozka egiten hasi zen. Irakaslea iritsi zenerako, horrelako amorru erasoak egunean hainbat aldiz errepikatu ziren jada.
Anna Sullivanek euren lehen bilera nola gertatu zen deskribatzen du. Neska haren zain zegoen, gonbidatuaren etorreraz ohartarazi baitzuten. Urratsak entzunda, edo hobeto esanda, urratsen dardara sentituz, burua makurtuta, erasora joan zen. Anna besarkatzen saiatu zen, baina ostiko eta astinduz, neska beregandik askatu zen. Afarian, irakaslea Helenen ondoan eseri zen. Baina neska normalean ez zen bere lekuan esertzen, mahaiaren inguruan ibiltzen zen, eskuak besteen plateretan sartuz eta nahi zuena aukeratuz. Eskua gonbidatuaren plateran zegoenean, kolpe bat jaso zuen eta indarrez aulki batean eseri zen. Aulkitik salto eginda, neska bere senideengana joan zen korrika, baina aulkiak hutsik aurkitu zituen. Irakasleak irmo eskatu zuen Helenen familiatik behin-behineko banantzea, eta hori guztiz bere nahien menpe zegoen. Beraz, neska «etsaiaren» boterean sartu zen, borrokak denbora luzez jarraitu zuten. Edozein ekintza bateratu —janztea, garbitzea, etab.— eraso erasoak eragiten zizkion harengan. Behin, aurpegian kolpe batekin, irakasle bati aurreko bi hortz atera zizkion. Ez zegoen inolako prestakuntzarik. "Lehenengo bere gogoa murriztea beharrezkoa zen", idazten du A. Sullivanek (aipatutako: 77, 48-50 or.).
Beraz, goian aztertutako ideiak eta zeinuak erabiliz, esan dezakegu 6 urtera arte Helen Keller-ek ia ez zuela nortasun-garapenik izan, bere berehalako bulkadak gainditzeaz gain, heldu adoretsuek ere landu baitzituzten neurri batean. Irakaslearen helburua —«nesken tenplea murriztea»— eta bere nortasunaren eraketari ekitea zen.